新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實(shí)踐

1、    新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實(shí)踐    王蘆葦摘 要：“新課標(biāo)”指出，初中物理教學(xué)實(shí)踐中必須重視對方法、技能、思想、知識體系、價值觀、理念、情感元素的引入。從初中課本資源可以看出，其重點(diǎn)內(nèi)容包括力學(xué)原理，這一資源在高中物理中同樣也是重點(diǎn)內(nèi)容。處理好初高中物理知識的銜接有著重要的意義，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、連貫且合理的知識體系，打造高效課堂，便于教師教學(xué)，提高教育針對性和有效性。關(guān)鍵詞：新課程理念;初高中物理;教學(xué)銜接;教學(xué)問題：g63          ：a

2、60;        ：1673-9132（2020）17-0023-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.17.011不論是初中階段還是高中階段，物理都是十分重要的科目，尤其是對理工科來說，更是升學(xué)考試的關(guān)鍵科目。物理學(xué)本身源于生活，所以物理知識的學(xué)習(xí)對于改善人類生活和優(yōu)化社會文明條件有很大的幫助。物理學(xué)科和化學(xué)、數(shù)學(xué)等很多學(xué)科都有直接的聯(lián)系。在國內(nèi)教育改革不斷推進(jìn)的過程中，初高中物理知識的銜接成為深受社會廣泛關(guān)注的問題。為了提高物理教育效果，保障物理教育的有效性，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。一、新課程的大

3、綱要求從新課標(biāo)大綱可以看出，教師教學(xué)要著重處理與控制教學(xué)難度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變過去只看中課本而忽視生活實(shí)際的問題。教師要深入教材內(nèi)容，充分了解初中課程的知識與內(nèi)容1。處理好銜接條件、銜接難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握初高中物理銜接的要求。新課標(biāo)中提出教師應(yīng)盡可能刪除沒有要求的教材知識點(diǎn)，精簡內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)關(guān)系，有目的、有條理地學(xué)習(xí)。二、初高中物理銜接問題（一）教學(xué)方式教學(xué)中很多教師只考慮大綱要求，沒有重視對教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式。學(xué)生聽課中無法跟上教師步伐，教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象2。教學(xué)中很多教師并沒有標(biāo)識出重、難點(diǎn)部分。教師只是按照課本的條件與模式講解

4、知識，學(xué)生無法自行區(qū)分知識的重、難點(diǎn)關(guān)系。高中物理有著十分復(fù)雜的概念3，教學(xué)中教師所用的敘述性教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會對題目與內(nèi)容產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺。高中物理本身和很多學(xué)科都有密切的聯(lián)系，需要涉及大量的計(jì)算要求。很多物理教師沒有想到這一條件，只考慮培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同樣無法保障學(xué)生正確理解知識并順利學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)教材因初中與高中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以教材在設(shè)置上也出現(xiàn)了很大的不同。初中物理以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，所以內(nèi)容當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為的就是營造活躍的課堂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往。高中物理大多為敘述性知識4。龐大的信息量與知識量減少了學(xué)生的思考時間，無法保障學(xué)生擁有足夠

5、的思考時間。理論性突出是絕大多數(shù)初中生都難以克服的問題，教師教學(xué)中往往會忽視教學(xué)方式的調(diào)整，所以學(xué)生會出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的抵觸心理。三、初高中物理銜接辦法（一）情境教育拓展學(xué)生思維能力很多初中生在進(jìn)入高中階段以后都會感受到高中物理知識中量與量之間的關(guān)系變得非常隱蔽，新學(xué)的知識非常復(fù)雜，難以找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)等變化。初中物理中的很多問題都十分直接、簡單，解決起來十分容易。面對這一背景，新課標(biāo)同樣指出教學(xué)需要走向生活，用學(xué)生熟悉的條件解決生產(chǎn)生活中的問題，提高學(xué)生對知識的理解能力，在該過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維意識和思維品質(zhì)。初中物理教育應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境問題的創(chuàng)設(shè)，用具有難度的現(xiàn)象、過程與問題開發(fā)

6、和鍛煉學(xué)生的思維能力。如學(xué)習(xí)物體運(yùn)動知識點(diǎn)時，教師可以先介紹交警如何使用測速儀，測速儀是什么原理。以此為背景設(shè)置情境：測試某汽車車速的時候，收到信號共用0.4秒，第二次使用了0.3秒，假設(shè)兩次信號有1秒的間隔，請問如何推測車速。這種問題和學(xué)生平時做的題目不同，是學(xué)生十分熟悉的生活問題。此外，汽車的位置與時間甚至路程都是十分隱蔽和復(fù)雜的。學(xué)生在解讀過程中往往會將注意力放在測速儀原理上，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將目光放在信號接收設(shè)備與汽車運(yùn)動關(guān)系上。學(xué)生在腦海中回憶影像、圖像標(biāo)注、圖示，提煉已知量與未知量關(guān)系。教學(xué)中教師要重視對學(xué)生情境理解能力的培養(yǎng)，做好對物理模型的分析與構(gòu)建，該過程中會用到許多方

7、法，比如順向逆向、類比遷移，等等。初中物理必須做好學(xué)生思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)，用探究性課堂開發(fā)學(xué)生的問題理解能力、問題分析能力。（二）結(jié)合社會科技把握學(xué)生情感追求新課標(biāo)除了重視技能方法的培養(yǎng)以外，同時也重視為學(xué)生提供更舒適的精神、情感體驗(yàn)。學(xué)生在審美過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的志向與向往，這種志向與向往將會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。愛因斯坦說過，自己之所以成功，是因?yàn)樽约簩τ谖锢韺W(xué)科有著極強(qiáng)的興趣與向往之情，對物理世界有著美好的感情與追求。在教學(xué)與銜接初高中物理知識的過程中，教師同樣要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望、挑戰(zhàn)熱情，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)能力。初中物理在編寫教材的過程中需要突出與運(yùn)用sts思想，也就是要關(guān)注前

8、沿信息，引入科技、社會、生活之間的要素。比如學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象知識點(diǎn)的時候可以介紹熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)。在該過程中幫助學(xué)生明白環(huán)境溫度對于人類生活的影響，使學(xué)生反思周圍熱污染源頭、因素。此外學(xué)習(xí)透鏡知識點(diǎn)的時候，教師可以介紹望遠(yuǎn)鏡的歷史。該過程能夠幫助學(xué)生理解與明確望遠(yuǎn)鏡對于人類文明的價值，對科技的力量產(chǎn)生向往之情，領(lǐng)略科技魅力。教師不僅要巧用教材資源，同時也要做好物理教學(xué)資源的延展和探索工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的世界。比如神舟六號成功升天的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析宇宙飛船如何落地與升空，要選擇什么材料制作宇宙飛船。這些富有科技感、開放性的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往之情、熱愛之情。（三）適當(dāng)拓展內(nèi)

9、容擴(kuò)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲望與探索欲望。這些學(xué)生完全擁有足夠的進(jìn)步空間、提升空間。不過在教學(xué)中不難看出，當(dāng)前我國初中物理教材存在資源不夠的問題，很多內(nèi)容過于簡單，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)與調(diào)動，體現(xiàn)不出學(xué)生發(fā)展與提高的要求。參照現(xiàn)代心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)特點(diǎn)，在人類接觸、接納新知的過程中通常會出現(xiàn)順應(yīng)與同化這兩大趨勢。從近些年的課標(biāo)改革、教改可以看到很多地區(qū)的中考試題都出現(xiàn)了較大的變化，各種新奇的試題種類與內(nèi)容是學(xué)生在高中階段才能夠接觸的知識點(diǎn)。必須說明的是，出題人也是考慮到初中知識本身的特點(diǎn)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用順應(yīng)與同化原則巧妙解決問題，為的是檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造

10、能力、創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。假設(shè)將這類題目的命題思想遷移到平時的物理課堂中，將可以很好地深化學(xué)生的知識理解深度，實(shí)現(xiàn)初高中物理知識的順利銜接，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長提供支持與助力。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動知識點(diǎn)的時候，初中階段只要求學(xué)生能夠明白什么是變速運(yùn)動，其物理意義是什么即可。不過從學(xué)生的實(shí)際狀況不難看出，還要確保學(xué)生能夠明白勻速變動概念。所以教學(xué)中教師可用這種方式：首先創(chuàng)造情境小車做直線運(yùn)動，車身配備滴水器，該滴水器每秒一滴，在小車移動的過程中會留下水滴。學(xué)生在看到水體痕跡圖的時候就能夠明白，這輛小車在運(yùn)動中并非勻速運(yùn)動，其運(yùn)動狀況為變速。所以此時教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)新的問題：測量不同時間段小車

11、路程，記錄數(shù)據(jù)，分析變速運(yùn)動特征。學(xué)生此時就會將小車的路程與時間點(diǎn)記錄在表格中，根據(jù)表格分析時間與路程的關(guān)系。絕大多數(shù)學(xué)生在聽聞教師的要求后都會迅速參與到測量當(dāng)中，學(xué)生在實(shí)踐中得知，每隔一秒小車的運(yùn)動就會勻速增加一段路程，這意味著小車的速度在均勻增加，根據(jù)這一數(shù)據(jù)學(xué)生確定了小車的運(yùn)動特征，初步認(rèn)知了勻變速直線知識點(diǎn)。隨后學(xué)生在處理后續(xù)問題的時候就可以用合作探究的方式，迅速整理出了大量數(shù)據(jù)。在簡單分析這些數(shù)據(jù)的過程中，甚至明白了路程與時間有著正比關(guān)系。該結(jié)果進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動理解能力。該過程拓寬了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白了知識關(guān)系、知識關(guān)聯(lián)。當(dāng)然除了這一要素以外

12、，還有許多其他復(fù)雜運(yùn)動形式，這些寫實(shí)的規(guī)律同樣有規(guī)律可循，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識聯(lián)系。對于同一類教材來說，初高中在知識點(diǎn)上的關(guān)系實(shí)際上是非常緊密的。比如人教版的初中物理和人教版的高中物理聯(lián)系密切，魯教版的初中物理和魯教版的高中物理聯(lián)系密切。教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況、實(shí)際條件合理延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容。參照學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排探究活動、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。充分銜接初高中物理知識點(diǎn)，確保知識之間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，在學(xué)生順應(yīng)與同化物理的過程中，拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力。綜上所述，物理本身是一門趣味性突出的學(xué)科，物理學(xué)科當(dāng)中有著很多激動人心的事物，這些事物能夠帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在快樂的活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到物理知識。面對科技的快速發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，教師要處理好初中物理與高中物理知識點(diǎn)的銜接關(guān)系。在初中階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在高中階段拓展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理興趣、科學(xué)興趣的有效培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在心底產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的追求與熱愛，學(xué)生才能夠?qū)⑦@一資源化為動力，主動前進(jìn)，不斷探究。參考文