新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

1、    新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析    李平摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。面向新課改趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)它所可行的教學(xué)策略，并將新課改的理念積極落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。筆者在本文中主要分析新課改趨勢(shì)影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供教學(xué)支持。關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的動(dòng)力，提倡教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法將開展生活化教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)的教學(xué)情境展示

2、，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能朝著生動(dòng)化和趣味性的方向發(fā)展。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)于新課改理念領(lǐng)悟不到位，因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和科學(xué)應(yīng)用水平較低?；诖?，筆者特進(jìn)行如下教學(xué)方法研究。一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力有效的教學(xué)情境是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑和方法，情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比，比例，比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水

3、，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，我這里有5塊糖，一共是30g，這杯水是300g的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學(xué)生們立刻大笑起來：“老師，這么簡(jiǎn)單的問題啊，一共330g?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來后，說：“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?！彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題過情境演示，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，課堂教學(xué)氛圍空前活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。二、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ㄓ螒蚪虒W(xué)法本身具有的趣味性特點(diǎn)要求教師在

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠積極利用，但是教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法的過程中，也應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)游戲形式和內(nèi)容都進(jìn)行二次加工，使其滿足教育教學(xué)需求。例如，在加減法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對(duì)小學(xué)生經(jīng)常接觸的“找朋友”的游戲進(jìn)行加工，在游戲過程中教師可以充當(dāng)裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準(zhǔn)09的數(shù)字卡片，將小學(xué)生以10人為一組的方式進(jìn)行劃分，為每位學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片。學(xué)生可以進(jìn)行自由站位，在開始后教師會(huì)發(fā)布任務(wù)口令，如：現(xiàn)在請(qǐng)和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算自己與多少相加等于12，計(jì)算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時(shí)可以看到有三組學(xué)生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5

5、和7數(shù)字的學(xué)生，計(jì)算錯(cuò)誤或者剩余的學(xué)生被淘汰。三、重視學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在對(duì)他們已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力把握的前提下，因材施教，使每位學(xué)生都能在教師的幫助下獲得進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“多邊形面積計(jì)算”的知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物展示和多媒體輔助的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的多邊形實(shí)體，然后教師可以讓學(xué)生們分組研究討論，在對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)論、修改直至完成公式推導(dǎo)，教師在此過程只為學(xué)生提供必要的線索和幫助。四、注重課堂實(shí)踐操作，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，

6、因此教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于利用實(shí)踐教學(xué)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。例如在“圓的面積”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的四邊形面積求法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圓的面積概念進(jìn)行自主探究，通過拼接、移動(dòng)等方式，然后通過小組談?wù)摵妥灾餮芯坎粩鄬?duì)圓的面積求法進(jìn)行推斷和驗(yàn)證，最后得出正確結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得探究能力，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的深刻記憶?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐探究活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生在知識(shí)探究過程中逐漸學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。五、從教育教學(xué)規(guī)律入手，探索“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)模式構(gòu)建主

7、義理論認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)當(dāng)是教師單純“說教”“灌輸”進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，而應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過程。依據(jù)這一教學(xué)原則和規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供主動(dòng)獲取知識(shí)的契機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師依據(jù)一定的測(cè)評(píng)結(jié)果，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)方案，并在這個(gè)過程中不斷靈活發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用。比如，在平行四邊形與梯形面積計(jì)算一章節(jié)的教學(xué)中，筆者通過學(xué)生的自學(xué)及測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于平行四邊形面積求解的過程理解不清楚，于是筆者運(yùn)用多媒體課件將平行四邊形切割為兩個(gè)三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過動(dòng)畫遷移的方式，將兩個(gè)三角形合并，然后與原來的長(zhǎng)方形進(jìn)行拼接，

8、通過這樣的方式學(xué)生完全理解了求解的整個(gè)過程，教學(xué)效率顯著提升。結(jié)語綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，教學(xué)方法是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的手段支撐，因此新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者更應(yīng)該應(yīng)用新課改的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展水平優(yōu)化教學(xué)策略。筆者在上文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)方法的重要途徑，僅供教學(xué)參考。參考文獻(xiàn)1張春霞.改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見j.學(xué)周刊（a版），2014（13）：143-143.2黃俊.基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討j.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014