淺談鋼琴初級教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

1、淺談鋼琴初級教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練中文摘要：節(jié)奏是音樂的靈魂；音樂的脈搏；音樂的生命；也是音樂的骨架。普 遍的鋼琴初學(xué)者對節(jié)奏的掌握都是一個極大的難點(diǎn)，節(jié)奏不準(zhǔn)確就會導(dǎo)致音樂表 現(xiàn)力差，節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一，找不準(zhǔn)樂曲風(fēng)格特征等一些普遍的毛病。因此, 在音樂的表現(xiàn)中，節(jié)奏所起的作用是極其重大的。在鋼琴教學(xué)中必須重視學(xué)生的 節(jié)奏訓(xùn)練，為鋼琴學(xué)習(xí)和演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要針對普遍鋼琴初學(xué)者出 現(xiàn)的問題做以分析，并找出解決這些問題的方法，為作者以后鋼琴授教中對初學(xué) 者有針對性的訓(xùn)練。英文摘要：rhythm is the soul of the music; the pulse of the music

2、; music life; music is the skeleton. common beginner the rhythm piano master is a great difficulties, the rhythm is not accurate will lead to music expression is poor, the rhythm is unstable, the speed of unity, find no music style characteristics and so on some common problems. therefore, in the ex

3、pression of the music, the role of rhythm is very important. in piano teaching must pay attention to training the students1 rhythm, for learning and playing piano lay the solid foundation. this article mainly aims at the problems of the general piano beginners do to analysis, and find out the ways t

4、o solve these problems, the author gives the piano after teaching for beginners targeted training關(guān)鍵詞：音值長短；強(qiáng)弱折位；樂曲風(fēng)格；節(jié)奏訓(xùn)練音樂的節(jié)奏是指由音值的長短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的運(yùn)動形式。節(jié)奏是咅樂的 靈魂，節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂的生命，音樂的骨架。懂得音樂的人又常常把音 樂作胡屮的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，音樂的存在和進(jìn)行，首先在于節(jié)奏的作用。 節(jié)奏的脈動每時每刻都貫穿在音樂之中。這就是為什么說節(jié)奏是音樂的生命。但 是在鋼琴教學(xué)屮，學(xué)生對節(jié)奏的把握卻是一個難點(diǎn)。而且我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué) 生音

5、樂農(nóng)現(xiàn)力都很差，更找不準(zhǔn)樂曲的風(fēng)格特征，這是讓老師覺得非常頭疼的問 題。而對節(jié)奏能力的培養(yǎng)在幼兒鋼琴教學(xué)中尤為重耍。前蘇聯(lián)偉人鋼琴教育家涅 高茲曾強(qiáng)調(diào)：任何人在學(xué)習(xí)任何樂器之前，都應(yīng)當(dāng)在內(nèi)心已經(jīng)掌握一定的音樂。 匈牙利鋼琴教育家約瑟夫迦特也認(rèn)為：兒童在開始學(xué)琴之前，最重要的就是 要培養(yǎng)兒童提前具備-定的音樂基木素質(zhì)1。奧地利音樂評論家漢斯力克在論 音樂的美一書中提岀：“在自然界中沒有旋律，也沒有和聲，唯有負(fù)載著這兩 種要素的第三種要素一一節(jié)奏” 2。這說明節(jié)奏在音樂屮的重要性。節(jié)奏是音 樂進(jìn)行的時間組織者，是音樂的生命，是音樂構(gòu)成的第一耍素，沒有節(jié)奏就沒有 音樂。郭沫若在論節(jié)奏中指出：“構(gòu)成節(jié)

6、奏，總離不了兩個很重要的關(guān)系：一 個是吋間關(guān)系，一個是力的關(guān)系?！眳奸g指的是音的長短，力指的是音的強(qiáng)弱。 因此，節(jié)奏就是音樂中體現(xiàn)音的長短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系的一種統(tǒng)稱。我們平吋常說 的節(jié)奏感，實際上就是指人們在音樂屮對音的長短和強(qiáng)弱的感覺。一首旋律不管 它的音程排列如何合乎邏輯、調(diào)式和調(diào)性如何統(tǒng)一，如果缺乏相應(yīng)的“骨架”配 合，也不能給人以深刻的卬象。關(guān)于節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一是普遍初淫的孩子們在彈奏屮容易出現(xiàn)的毛病， 這里包括技術(shù)和心理方面的因索。有些孩子在彈奏技術(shù)困難的地方時速度會一下 子放慢下來，彈奏容易的部分時又會加快。因此，在音樂的表現(xiàn)中，節(jié)奏所起的 作用是極其重大的。在鋼琴教學(xué)屮必須重視

7、學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，為鋼琴學(xué)習(xí)和演奏 奠定堅實的基礎(chǔ)。一、常見節(jié)奏錯誤的分類及原因1. 樂曲中的一些音符，往往沒有彈滿其時值，便匆匆接下去了，這樣就會 出現(xiàn)搶拍子的現(xiàn)象。這是初學(xué)者最容易出現(xiàn)的問題。例如拜丿也練習(xí)曲61條。o10 嚴(yán)仁邑廣廣廣呂f 1 1節(jié)奏對應(yīng)最容易出現(xiàn)這樣的問題。由于初學(xué)者節(jié)奏都是通過模仿得來，對拍 點(diǎn)的概念模糊。所以他們的節(jié)奏就是門己感覺“像”，并不清楚拍點(diǎn)在什么地方, 彈起來也不自信，節(jié)奏相當(dāng)含糊。所以就會出現(xiàn)時值不夠的情況，導(dǎo)致的后果是 節(jié)奏不均衡，不平穩(wěn)好像一句話沒有說完，不喘氣地又接著說卜句了，上氣不接 下氣的，聽起來感覺非常不舒服，而且旋律彈的是極其萎縮，缺乏美感。

8、2有一種彈的不準(zhǔn)確的情況，其實它和力度變化有點(diǎn)關(guān)系。例如杜弗諾依的 練習(xí)曲第9首。許多學(xué)生在音階上行作漸強(qiáng)力度時，節(jié)奏也跟著趕了起來。在樂曲中有許許多多 “漸強(qiáng)”的力度記號情況，但它并不是表示速度也漸快。它的基木速度應(yīng)和弱的 段落保持一致。而不能在節(jié)奏上出現(xiàn)變化，但是也同樣會有“漸強(qiáng)并且漸快”的 情況。大多數(shù)情況下，作曲家會明確地標(biāo)出這段是否應(yīng)當(dāng)漸快，在這種情況下彈 奏要特別注意。應(yīng)正確的分清力度與速度的關(guān)系，這也是學(xué)生在節(jié)奏控制上容易 岀現(xiàn)的問題。3.節(jié)奏的準(zhǔn)確性受樂曲段落熟練程度的彩響。冇些學(xué)生彈到熟練的段落就下 意識地飛快，而不熟的段落就慢了下來。這種情況也影響了樂曲的節(jié)奏，使節(jié)奏 缺乏

9、統(tǒng)一性。4對休止符缺乏重視。休止符是用來標(biāo)記音的時值停斷的符號，而有的學(xué)生 卻在冇休止符的段落視而不見，碰到休止符，不停頓，或停頓不夠就匆匆接著往 下彈，這樣就導(dǎo)致節(jié)拍錯誤。因為休止符都是有時值的，不僅要停頓，而且還要 數(shù)拍子，這是從最基本和基礎(chǔ)的節(jié)拍角度來說的。休止符是音樂和節(jié)奏的重要組 成部分，對休止符的忽略會導(dǎo)致節(jié)奏的錯誤和音樂的變形。5冇些記號也必須加以注意。例如自由延長記號。在樂曲中，最容易確定的 是漸慢之后的延長記號時值。只要把自由延長記號的那個音彈漸慢即可。也就是 說，用不著增加時值的倍數(shù)，這樣，自由延長音就成為在它z前的漸慢或更慢的 結(jié)束。這是自由延長音二、解決學(xué)生節(jié)奏問題的方

10、法1在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感節(jié)奏感是學(xué)習(xí)鋼琴彈奏最重要的因素。教師在教學(xué)屮應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多聽節(jié)奏感 較強(qiáng)的作品，幫助學(xué)生建立起一定的節(jié)奏意識。另外，也可以從等速感著手，加 強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。節(jié)奏一方而是一利律動，要保證每一拍的時間的相等，另方 面就是對重拍的感覺訓(xùn)練。可以讓學(xué)生合著節(jié)拍器練習(xí)，甚至可以運(yùn)用身體練習(xí)， 例如，合著節(jié)奏起步，走或跑等等。在此前提下，在彈樂曲時，選用與樂曲相符 的節(jié)奏來練習(xí)，使學(xué)生聽到咅樂就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過節(jié)奏又能感受到咅樂內(nèi)在 的情感，于是，節(jié)奏感就會隨著音樂而在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。2. 加強(qiáng)學(xué)琴初期的節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)琴初期的學(xué)生，沒有建立起很強(qiáng)的節(jié)奏概念，音符的時值概念不牢

11、固，尤 其是年齡較小的學(xué)生，對樂理知識的學(xué)習(xí)有一定困難。這時，教師應(yīng)多做示范， 讓學(xué)生多用耳朵感受音樂，用教師示范演奏的音樂來幫助學(xué)生理解和表達(dá)作品的 意境，熟悉作品的節(jié)奏，并讓學(xué)生做一定程度的模仿，同時加入一些簡單的節(jié)奏 知識的講解。隨著教學(xué)難度的加大，再逐漸加深節(jié)奏知識，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從 單純模仿過渡到獨(dú)立分析節(jié)奏。3. 重視樂理知識的講解節(jié)奏的常握離不開樂理知識的常握。教師在講解樂理知識時，盡量要慢而仔 細(xì)，讓學(xué)生充分理解音符的形狀、時值、長短、組合的規(guī)律，通過清楚明確的樂 理知識講解，讓學(xué)生真正的理解和掌握節(jié)奏的規(guī)律。4 注意節(jié)奏型的歸類教學(xué)在節(jié)奏知識的講解時，音符雖然只有兒種形態(tài)，

12、但它們組合在一起后t變?nèi)f 化，正是這些千變?nèi)f化的音符，形成了完全不同的節(jié)奏效果。學(xué)生每一彈一首樂 曲，節(jié)奏的變化都不相同，那么學(xué)生如何來把握它們，教師為了幫助學(xué)生掌握節(jié) 奏組合的規(guī)律，最好是能將不同的節(jié)奏型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生便于熟悉和理解。例 如，將1拍2音的節(jié)奏型，1拍3音的節(jié)奏型，1拍4音的節(jié)奏型，兩拍1音 的節(jié)奏型，兩拍2音的節(jié)奏型等等進(jìn)行歸類練習(xí)，這種節(jié)奏型的歸類練習(xí)，讓 學(xué)生能清楚的了解節(jié)奏組合的規(guī)律，便于掌握。尤其對于學(xué)到一定程度的學(xué)生， 應(yīng)該讓他們掌握節(jié)奏知識的難度更大，以便于他們彈奏難度較大的曲目時，能夠 獨(dú)立的完成節(jié)奏分析，方便學(xué)生的彈奏。5 單手節(jié)奏訓(xùn)練在節(jié)奏的訓(xùn)練小，單手節(jié)

13、奏訓(xùn)練是必不可少的，只有將單手節(jié)奏練習(xí)清楚了, 雙手彈奏才能準(zhǔn)確到位。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的練習(xí)單手節(jié)奏, 這樣有利于樂曲整體節(jié)奏的把握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。此外，大部 分學(xué)生比較重視右手節(jié)奏練習(xí)，通常會忽視左手的節(jié)奏，這樣容易造成左手彈奏 不清楚，節(jié)奏亂的情況，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生重視左手節(jié)奏的練習(xí)。6. 雙手節(jié)奏的訓(xùn)練在練習(xí)好單手節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還有一個重要環(huán)節(jié)雙手節(jié)奏練習(xí)。很多教 師和學(xué)生都不太重視雙手節(jié)奏的配合練習(xí)，沒有專門進(jìn)行訓(xùn)練。往往是學(xué)生單手 節(jié)奏很清楚，但一旦雙手配合，就不知道怎樣分配時值，造成彈奏的困難。鋼琴 的彈奏需要靠雙手的協(xié)調(diào)來完成，只有準(zhǔn)確的配合

14、才能彈出優(yōu)美動聽的咅樂。因 此，對學(xué)生進(jìn)行雙手節(jié)奏的訓(xùn)練，對他們的獨(dú)立彈奏是有很大好處的。例如，右 手的 同左手的 節(jié)奏，雙手配合起來就是 的節(jié)奏，這種節(jié)奏學(xué)生很容易掌 握，時值也容易彈奏準(zhǔn)確。又如右手 同左手的 節(jié)奏；雙手配合就是 的后十 六節(jié)奏。這樣有針對的對學(xué)生進(jìn)行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生在今后遇到類似節(jié)奏，自 己就可以處理的很準(zhǔn)確了。7. 節(jié)奏模仿聽記在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)屮，通過學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，對節(jié)奏知識掌握較 好后，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些簡單的節(jié)奏模仿和節(jié)奏聽記。學(xué)生如果能從認(rèn)識節(jié)奏 到巧寫節(jié)奏，對節(jié)奏的常握將會更加準(zhǔn)確和牢怙1,特別是彈奏程度較高的學(xué)生, 運(yùn)用這種練耳教學(xué)屮的節(jié)奏聽記的

15、模式，會使節(jié)奏教學(xué)的效果得到明顯的捉高。&獨(dú)立節(jié)奏分析習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)屮，學(xué)生學(xué)琴的初期階段，學(xué)生節(jié)奏觀念不牢固，教師需要運(yùn)用教師 示范，學(xué)生模仿的模式進(jìn)行教學(xué)。但隨著學(xué)習(xí)程度加深，學(xué)生理解力不斷提高， 教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析節(jié)奏的習(xí)慣，讓學(xué)生從依賴教師示范的模式逐步 轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)立的分析節(jié)奏、奏岀準(zhǔn)確時值的節(jié)奏。如果不重視這方面的培養(yǎng)， 隨著曲目難度的加大，節(jié)奏越來越復(fù)雜，學(xué)生僅靠模仿不能解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí) 將會倍感吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)、想放棄的念頭。其實很多學(xué)生放棄學(xué)琴的原因除 了不能堅持日復(fù)一日的練琴z外，不能獨(dú)立的識譜和分析節(jié)奏，以至于不能獨(dú)立 彈奏，這也是一個重要的因素。

16、因此，在鋼琴教學(xué)屮，教師對學(xué)生獨(dú)立彈奏、獨(dú) 立節(jié)奏分析習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。三、關(guān)于節(jié)奏的一些特殊處理方法在鋼琴演奏中常遇到快板節(jié)奏的樂曲，如何在彈奏能夠快速、均勻、清晰的 表現(xiàn)出來，是鋼琴演奏小的一大難關(guān)，也是鋼琴教學(xué)小的一大難題。我們知道，鋼琴樂曲中常見的快板節(jié)奏樂曲，如十六分咅符的快速彈奏、三 連音節(jié)奏的連續(xù)彈奏，都要求演奏者在保證速度的情況下，述要使每一個音符清 晰可辨，同時節(jié)奏上還要均勻一致，用行話來將就是耍有顆粒感。我把它形容 成一串珍珠，既有每一粒珠子的獨(dú)立性，又有一條獨(dú)立的線相穿，即有它的連貫 性。只有珠了沒有線，就成了單純的跳咅（或頓咅），只有線沒有珠了，成了一 根面條，音音粘

17、連，減低了清晰度。著名的鋼琴演奏家劉詩昆先生把這種彈奏方 法形容成傳球動作，我認(rèn)為很形象，既不能兩人同執(zhí)一個球，又不能兩人都沒有 球，這樣才能使五個手指尖象滾珠一樣，線條流暢地滾動起來。那么，如何使學(xué)生掌握這一點(diǎn)，如何為初學(xué)者打好這些基礎(chǔ)，這也是所有鋼 琴老師大多探討的課題，而我通過觀察其他老師教學(xué)過程，并且自己在教學(xué)小研 究摸索岀一些攻克這一難關(guān)的辦法。1 教學(xué)中關(guān)于跳音（頓音）的節(jié)奏訓(xùn)練首先，就是盡早讓學(xué)生掌握跳音（頓音）的演奏方法。學(xué)鋼琴一般接觸的都是比較短小簡單的小樂曲、小練習(xí)曲，很少出現(xiàn)或要求 跳音演奏，如：阿拉伯風(fēng)格曲、天真浪漫。老師一般耍求也是按樂譜演奏出 來即可，我在教授初學(xué)兒

18、童彈奏這類曲子的時候，就開始要求他們運(yùn)用跳音演奏 方法來處理樂曲。跳音，一般是指手指跳音，既手指觸鍵和離鍵耍快，使音奏出 后短促、不粘鍵，用這種方法演奏，雖然不是上述樂曲的演奏要求，但堅持早練 常練，就會加強(qiáng)手指獨(dú)立性，增加手指觸鍵力量，手感岀來的快，為將來演奏快 速節(jié)奏的旋律清晰干凈打下較好的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)過程屮，把一些沒有跳音 耍求的樂曲，故意安排上用跳音演奏，一方而主要鍛煉手指，同時，也增強(qiáng)了樂 曲的表現(xiàn)力。其次，練習(xí)跳音演奏要由慢到快、由少到多。跳音練習(xí)，過小的孩子（如學(xué) 齡前兒童）還不宜進(jìn)行，一般在一年級以后的兒童才能接受。因過小兒童手指發(fā) 育不成熟，從力量、速度上都冇制約。開始

19、彈奏跳音要少，在一個樂曲屮點(diǎn)到為 止，整個曲子的速度也不宜過快，但一定要保證跳音質(zhì)量既要求彈奏的跳音 每一個都要到位，可以從四分音符開始，繼而到八分音符，直到十六分音符。在 保證質(zhì)量上，要求一是嚴(yán)格按跳音演奏方法操作；二是要求節(jié)奏均勻，尤其是八 分咅符和十六分咅符以及黑鍵上的跳咅，此時如有節(jié)拍器控制更好；開始時彈奏 跳音，可能會出現(xiàn)手有緊張感，抬指過高，手臂幫助等偏差，觸鍵時間也可能一 時達(dá)不到要求，但糾止錯謀、堅持練習(xí)，絕大部分學(xué)生都能接受，達(dá)到要求。第三要明確口的，實現(xiàn)并達(dá)到顆粒感彈奏的效果。彈奏跳音，除達(dá)到掌握 快板節(jié)奏，女口：八分、十六分咅符連續(xù)彈奏的方法，達(dá)到速度快、咅質(zhì)清、獲得 均

20、勻干凈的效果當(dāng)我們經(jīng)過上述介紹的方法練習(xí)后（時間約一年左右），我們 就可以要求學(xué)生將以往用跳咅彈奏的樂曲，改為連咅彈奏，并進(jìn)一步加快速度， 如過去用跳音彈奏的樂曲阿拉伯風(fēng)格、天真浪漫等曲子，就可以實現(xiàn)既快 速連貫，又清晰干凈的顆粒感的效果。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，要特別加強(qiáng)右手4、5指的練習(xí)，使其在以后的快速 演奏中不致因這兩指的力度和速度不均勻等問題影響其演奏效果。第四，注意以上練習(xí)方法可能出現(xiàn)的偏差。釆用跳音演奏方法解決快板演奏 難點(diǎn)，絕大部分學(xué)生都能接受，并取得良好的效果。但也有個別學(xué)生，由于練習(xí) 跳音過程中，過于注意力度，而導(dǎo)致手指抬的過高，彈奏速度一快手指過散，這 就要求老師在學(xué)生一旦掌握了跳咅彈奏方法后，及時提醒他們注意手指高度，同 時要求學(xué)生時刻注意握雞蛋狀的手形，耍求他們在別人正面看他們演奏時不能輕 易的看岀是哪個手指在彈奏，把音落在指尖處，只要感到是五個手指象五顆滾珠 在自由自在的滾動。2. 教學(xué)演奏中關(guān)于自由節(jié)奏的訓(xùn)練音樂上節(jié)奏也不可能像機(jī)器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲，或者是一首樂曲, 樂章雖有一個基本速度，但在歡快時，也許可以稍稍加快了一點(diǎn)，抒情的地方也 許耍稍稍放慢一些，但是基本速度不能改變，從整體感覺上，速度必須是統(tǒng)一的, 這樣樂曲才能完整。但是在演奏浪漫派或現(xiàn)代派的音樂作品屮，有一種常見的表現(xiàn)音樂的形式， 這就是rubato一口由節(jié)