淺析高中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生化學(xué)實驗探究能力

1、    淺析高中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生化學(xué)實驗探究能力    黃宇【摘要】  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)知識，能使學(xué)生正確認知事物，掌握一般化學(xué)事實探究的方法。同時，實驗教學(xué)具有目的性，探索性，現(xiàn)實性和易感知性，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工處理能力，動手能力，以及協(xié)調(diào)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)科性思維?！娟P(guān)鍵詞】  高中化學(xué) 化學(xué)實驗 高中生  g633.8            

2、60;  a       1992-7711（2018）12-006-010科學(xué)理論只有經(jīng)過實驗驗證才能證明其實質(zhì)性，科學(xué)創(chuàng)新也需要在實驗中探究。高中化學(xué)課程標準中指出“要培養(yǎng)具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力的學(xué)生。”，同時要培養(yǎng)學(xué)生實驗探究這一化學(xué)學(xué)科能力。教師在教學(xué)中做好演示實驗，創(chuàng)造更多實驗機會，使學(xué)生多看，多思考，多動手實踐，將有效地提升學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＲ弧⒆龊醚菔緦嶒灲處熝菔緦嶒?，增加視覺沖擊力，增加化學(xué)學(xué)科魅力，揭示事物變化的內(nèi)在本質(zhì)，將有效地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。教師演示實驗要

3、到位。首先，能夠?qū)嶋H操作的實驗盡量實際操作，將教師演示，學(xué)生操作演示，教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)操作演示結(jié)合，給學(xué)生直接的視覺體驗。如鈉的性質(zhì)（切割、燃燒、與水反應(yīng)）演示實驗，可以先由教師演示，再讓學(xué)生代表演示以增加學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)體驗。可將實驗現(xiàn)象結(jié)合金屬鈉性質(zhì)的理論結(jié)合教學(xué)，加深學(xué)生的理解記憶，這樣發(fā)揮實驗教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用。其次，要積極運用現(xiàn)代教育手段，做好演示實驗?？梢詫嶋H演示和多媒體演示相結(jié)合，在多媒體多種感官信息整合下，擴大學(xué)生信息接收維度，從而充分調(diào)動學(xué)生思維，一方面是規(guī)范化學(xué)實驗操作，另一方面以此加深學(xué)生理解記憶，同時在多媒體的幫助下，可將一些難以在課堂上實現(xiàn)的化學(xué)實驗演示出來，

4、從而提升教學(xué)的效果。如肥宅的制取，由于教學(xué)時間的限制，很難在課堂上演示出來，可以利用多媒體技術(shù)將一些相關(guān)的歷史知識以及詳細的步驟與現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。在演示實驗中，規(guī)范學(xué)生實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。二、推動學(xué)生實驗不難發(fā)現(xiàn)，在過去教學(xué)中，教師忽略學(xué)生實驗實踐，只關(guān)注學(xué)生理論知識記憶，學(xué)生只要將實驗步驟，現(xiàn)象和結(jié)論記住即可。殊不知，如此使得學(xué)生死讀書，知其然不知其所以然，且與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的教學(xué)理念相違背，學(xué)生都是紙上談兵。學(xué)生實驗要依靠教師的推動，即教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的方法。不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生到實驗

5、室之后，不知道該怎么做，可以看出學(xué)生動手能力不強，目的不明確，沒有對實驗操作步驟理解透。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，給學(xué)生操作提示，如筆者在實際教學(xué)中，對這部分學(xué)生采取針對性輔導(dǎo)方針，讓學(xué)生復(fù)述實驗過程，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂實驗演示。這樣在實際動手操作中，可以按照已有的思路有條不紊地將實驗進行。其次，采取學(xué)生合理分組實驗措施。讓一部分動手能力強的學(xué)生帶動一部分動手能力不強的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生互教作用，使學(xué)生共同進步，讓學(xué)生在多看，多參考，多動手中掌握實驗的方法與技能。也通過這樣的方式，增強學(xué)生溝通交流能力，讓學(xué)生在實驗中收獲樂趣，從而產(chǎn)生對化學(xué)實驗的興趣。再者，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決

6、一個問題更加具有實際的教學(xué)意義。大多數(shù)實驗教學(xué)中，只是單純讓學(xué)生將實驗做完，填寫實驗報告，而極少對學(xué)生化學(xué)實驗思維進行開發(fā)，這就使得學(xué)生思維比較固化，為實驗而去做實驗。因此，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生分享實驗體會，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生探究。如實驗操作每一個步驟的目的，為什么這樣操作？這樣操作起到什么作用？可不可以用其他的物質(zhì)進行代替？比如鐵的氧化，和生活中蘋果的氧化是相似的嗎？倡導(dǎo)教師在進行實驗教學(xué)時，根據(jù)化學(xué)知識之間的聯(lián)系，化學(xué)知識跟生活現(xiàn)象的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。三、倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的知識大陸，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，勤動手的習(xí)慣。由于化學(xué)的科學(xué)性，

7、任一實驗條件的改變都有可能使新的實驗結(jié)果產(chǎn)生，積極倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗，開拓學(xué)生思維。如可將化學(xué)實驗與生活實際聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。在原電池原理實驗改進創(chuàng)新實驗中，可以利用生活中的銅絲或廢舊插座銅片（也可用硬幣），鍍鋅的螺絲釘 （也可以使用其他較活躍的金屬，并不一定是鋅）（或鋁片），以及低電壓驅(qū)動的發(fā)光二極管（led）（可從廢舊充電器上拆卸得到），也可找音樂賀卡的發(fā)聲裝置。按圖接通之后，發(fā)光二極管會發(fā)光或發(fā)聲裝置會播放音樂。改進后原料取材于生活，趣味性強，操作性強，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅加深了學(xué)生對原本實驗的理解，很好地啟發(fā)學(xué)生思維，也能夠增強學(xué)生的感悟。如利用碘受熱時會升華成蒸氣，碘蒸氣能溶解在手指印的油脂等分泌物中，形成棕色指紋印跡，可以利用這一原理創(chuàng)新指紋檢驗創(chuàng)新實驗;利用碘與反應(yīng)（水做催化劑）時放出大量的熱，使碘升華為碘蒸氣，這一原理做“滴水生煙”的奇幻現(xiàn)象;如利用過氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣放出大量熱，使棉花著火燃燒，使“吹氣生火”等。在創(chuàng)新實驗中，呈現(xiàn)化學(xué)趣味性，科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極主動性。綜上，提高高中生化學(xué)實驗探究能力，教師要做好演示實驗，積極推動學(xué)生自主實驗，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 參