淺析如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性

1、    淺析如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性    王宇+李歡摘 要 在小學數(shù)學新課程的實施過程中，充分開發(fā)和利用各種數(shù)學資源，探尋作業(yè)設計與評價方式的多樣化，從而提高新課堂理念下的小學數(shù)學作業(yè)的有效性。關鍵詞 小學數(shù)學 作業(yè)設計 作業(yè)評價 有效性：g623.5 ：a ：1002-7661（2017）01-0035-02作業(yè)是課堂的延續(xù)，小學數(shù)學作業(yè)更是對新授知識的鞏固起著十分重要的作用，是增強教學效果的有效手段之一。然而我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)大部分學生都是把作業(yè)當作任務來完成，敷衍塞責，草草了事。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，提高作業(yè)的有效性，也是擺在眾多數(shù)學老師眼

2、前的一個難題。我認為可以從以下幾個方面做起：一、從實際出發(fā)，增加作業(yè)設計的趣味性目前我們的小學數(shù)學作業(yè)內容大多枯燥乏味，脫離實際生活趣味或單一的重復，致使學生不愛寫。這也就發(fā)揮不了作業(yè)在鞏固知識提升能力中的重要作用。新課標指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，激發(fā)學生學習的興趣與動機?！币虼嗽谧鳂I(yè)設計時我們應充分考慮學生的年齡特征和熟悉的事物。例如在學習“容積單位”時，有一個選擇合適的容積單位填空這種題型，學生怎么訓練還是準確率不高。針對這種情況，我布置了一項特殊的家庭作業(yè)：回家找找你的身邊有哪些事物上有容積單位，它們分別是多少。第二天學生都找來了很多答案。比如

3、：一瓶純牛奶有250毫升，一瓶大可樂有1.25升，一壺食用油有10升，一個蓄水桶有30升等等。從學生熟悉的生活事物著手，學生都能積極地去發(fā)現(xiàn)去尋找。通過這次作業(yè)學生對升和毫升的大小有了更具體的認識，再做這種需要選擇合適的容積單位填空時，準確率就大大提高了。二、從全局出發(fā)，確保作業(yè)難度層次化傳統(tǒng)的作業(yè)設計所有的學生都做一樣的題目，長期以往，學優(yōu)生覺得題目太簡單不屑一顧，而學困生又覺得題目太難根本不會做。因此就產生了尖子生不突出，而學困生又跟不上的現(xiàn)象。新課標明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！泵總€學生的學習能力是有客觀差異的。因此為了最大程度

4、的體現(xiàn)作業(yè)對提高學生綜合素質能力的有效性，我們應該對不同層次的學生設計難易程度不一樣的作業(yè)。使學困生能掌握最基礎的知識，使大多數(shù)學生能在鞏固基礎知識的同時有所拓展，讓學優(yōu)生能更加開拓思維。例如在學習完乘法分配率時我布置了這樣三個星級的作業(yè)。一星級的作業(yè)是很基礎的套用乘法分配率的公式就行，滿足所有學生的需求，即使是學困生也能鞏固基礎。二星級作業(yè)在一星級的作業(yè)上有所加深，需要學生熟練掌握乘法分配率，學會觀察融匯貫通所學知識才能做，能讓中間層次的學生鞏固知識并學會應用。而三星級的作業(yè)結合了前面學習的其他知識，給學優(yōu)生思考和挑戰(zhàn)自己的空間。不同層次的作業(yè)能滿足不同層次學生的需求，既能幫助學困生鞏固基礎

5、，也給學優(yōu)生挑戰(zhàn)自己的機會，激發(fā)學習斗志。三、從創(chuàng)新意識出發(fā)，使作業(yè)形式多樣化傳統(tǒng)的作業(yè)總是“紙上談兵”，大多在作業(yè)本和練習冊上完成。為了提高學生的學習成績，題海戰(zhàn)術總是傳統(tǒng)法寶。然而我們耗費了大量精力，學生卻在同樣的問題上一錯再錯，甚至很多學生開始厭煩這樣的練習，繼而不寫作業(yè)。數(shù)學新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容以及學生已有的知識經驗設計一些讓學生動手操作，互相交流思考的探究性作業(yè)。例如在學習“不規(guī)則物體的體積”這節(jié)課之前我布置了這樣一項作業(yè)：每個小組給你一個量杯，一瓶水，一個不規(guī)

6、則的小石頭。請你用手中的物品設計一個方案求出這個石頭的體積，并操作這個方案，記錄結果。在上課時大多數(shù)學生都找出了用排水法求石頭的體積，并匯報了三種實驗現(xiàn)象：通過這次作業(yè)，學生不僅直觀地理解了用排水法求不規(guī)則物體的體積的方法，更是理解了可能出現(xiàn)的三種現(xiàn)象，這也正是考試時常出現(xiàn)的三種題型。學生在做這種空間想象題目時一直是難點，而這種直觀的操作能直接獲得經驗，起到事半功倍的效果。注重課堂練習和作業(yè)設計開放性，能讓學生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學知識的應用價值揭示出來，既激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時發(fā)展了學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造才能。四、從

7、優(yōu)勢視角出發(fā)，改變作業(yè)評價方式傳統(tǒng)的作業(yè)評價所有的學生都是一個標準，體現(xiàn)不了學生的優(yōu)勢和進步。優(yōu)勢視角以優(yōu)勢為本、以學生為中心，強調從學生的處境出發(fā)，了解、界定學生的基本情況和需求，同時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并利用其優(yōu)勢資源以促使案主的自我發(fā)展。每個學生都有自己的閃光點，因此在作業(yè)評價時我們應從優(yōu)勢視角出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的優(yōu)點。例如作業(yè)字跡工整，書面整齊，思路清晰，有創(chuàng)新等等。從優(yōu)勢視角出發(fā)更能增加學生的自信，調動學生寫作業(yè)的積極性。同時評價時還可以以各層學生的“最近發(fā)展區(qū)”為標準，看看學生最近的作業(yè)與前面的作業(yè)相比字跡有無進步，正確率有無提高。確定不同的評價標準，改橫向評價為縱向評價，給每個學生以獨特的評價標準。因此，作業(yè)評價的差異性、及時性和鼓勵性，既充分調動學生對作業(yè)的積極性，又提高了作業(yè)的有效性。小學數(shù)學作業(yè)業(yè)低效甚至無效是課業(yè)負擔問題長期得不到有效解決的主要原因之一。提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性能把學生從過多過濫