有效培養(yǎng)高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的方式探究

1、    有效培養(yǎng)高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的方式探究    黃忠培摘  要：信息技術(shù)是高中生必學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，才能有效地將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，以解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，本文將重點(diǎn)分析高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);核心素養(yǎng);方式g633.67    a       1005-8877（2021）06-0186-02r

2、esearch on the way to effectively cultivate the core literacy of information technology discipline of senior high school studentshuang zhongpei  （no.2 middle school of pucheng county，fujian province，china）【abstract】information technology is a basic course that senior high school students must l

3、earn. in learning information technology，students need to develop good information technology core literacy，in order to effectively apply the information technology knowledge learned in real life to solve the practical problems encountered. therefore，this paper will focus on the analysis of the effe

4、ctive training methods of high school students' information technology discipline core literacy，in order to help students develop good discipline core literacy.【keywords】high school;information technology;core literacy;way在當(dāng)今社會(huì)里，每位學(xué)生都應(yīng)該掌握信息技術(shù)、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)。然而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，仍有不少學(xué)生無(wú)法從知識(shí)學(xué)習(xí)中形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這不利于學(xué)

5、生掌握和利用信息技術(shù)。為此，本文對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)研究具有一定意義，能夠?yàn)閷W(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效的建議。1.高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的概念及構(gòu)成（1）概念高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)是高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)中，逐步建立起信息技術(shù)基本知識(shí)架構(gòu)，形成信息技術(shù)運(yùn)用能力，以及樹(shù)立起正確的情感態(tài)度和信息價(jià)值觀念的綜合表現(xiàn)。（2）構(gòu)成根據(jù)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等幾個(gè)方面的內(nèi)容。信息意識(shí)是學(xué)生對(duì)信息的敏感和判斷的能力體現(xiàn)，具有良好的信息意識(shí)能夠幫助學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)獲取有用的信息。計(jì)算思維是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算

6、機(jī)解決問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的特定思維活動(dòng)，而具備良好的計(jì)算思維能夠讓學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題、建立計(jì)算機(jī)模型等。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新則是指學(xué)生能夠選擇和利用數(shù)字化資源，并利用這些資源來(lái)解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生具備良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助其掌握高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，從而開(kāi)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。信息社會(huì)責(zé)任是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成的個(gè)人修養(yǎng)和道德行為，使其懂得遵守國(guó)家信息法律法規(guī)，從而樹(shù)立積極、負(fù)責(zé)任的思想觀念。2.高中信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式（1）引入生活素材，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立信息意識(shí)當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活?yuàn)蕵?lè)

7、，都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。但是，就目前學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生只是將信息技術(shù)作為娛樂(lè)學(xué)習(xí)的手段，并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)洞察和判斷身邊信息的好與壞，仍舊缺乏信息意識(shí)素養(yǎng)。因此，教師不能只關(guān)注于高中信息技術(shù)教材中的理論知識(shí)教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試授課思路，運(yùn)用生活化教學(xué)理念，將生活素材引進(jìn)信息技術(shù)課堂。其中，在引用生活素材過(guò)程中，教師要注意生活素材的選用和引入時(shí)機(jī)，必須選擇與之相關(guān)的生活素材，并將素材編入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，以將學(xué)生引進(jìn)生活情境，讓學(xué)生跟隨著生活素材漸漸學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和判斷力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的信息意識(shí)素養(yǎng)。以高中信息技術(shù)教材中的“信息的

8、來(lái)源進(jìn)行判斷”知識(shí)點(diǎn)為例，這一課時(shí)內(nèi)容主要考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)信息的敏感度和判斷力，而教師可通過(guò)引入一些實(shí)際的生活素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。其中，在課程教學(xué)之初，教師可以從生活中找尋一些話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以融入到生活情境;然后再鼓勵(lì)學(xué)生制作相關(guān)的話題信息需求表，從而幫助學(xué)生了解判斷、歸納及確定信息源。比如，以“吸煙有害健康”這個(gè)生活中常見(jiàn)的話題來(lái)組織課程教學(xué)。那么教師可以先利用多媒體設(shè)備，將事先準(zhǔn)備好的生活中常見(jiàn)的吸煙圖片、動(dòng)畫(huà)視頻素材展現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生思考吸煙有哪些危害。當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單回答出吸煙的危害之后，教師繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生是如何確定吸煙有害這個(gè)觀點(diǎn)，從哪來(lái)確定獲得信息來(lái)明確這個(gè)觀點(diǎn)。最后，讓學(xué)生仿

9、造下面這個(gè)信息需求表進(jìn)行“吸煙有害健康”話題的研究：話題         小組成員         研究方式         信息獲取途徑         信息獲取方法從研究中，學(xué)生逐漸掌握了信息來(lái)源的分類，包括從話題事件的本身、他人、媒體等方面進(jìn)行信息的判斷與獲取，從而促使學(xué)生

10、了解到信息對(duì)日常生活的影響，進(jìn)而拓展學(xué)生的信息意識(shí)。（2）組織有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力教師可以繼續(xù)結(jié)合生活化教學(xué)理念，加入一些有趣的生活實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)踐訓(xùn)練中提升學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。為了組織有趣的課程實(shí)踐活動(dòng)，教師可以從以下方面入手。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的操作，以獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)設(shè)備處理實(shí)際的信息技術(shù)問(wèn)題。最后，抽出課堂部分時(shí)間，給予學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)

11、想法的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生創(chuàng)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)思維。以高中信息技術(shù)教材中的“日常文本信息的加工與表達(dá)”知識(shí)為例，在教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生講述一下自己運(yùn)用過(guò)哪些計(jì)算機(jī)軟件來(lái)加工文本信息。然后，教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：小明想要將自己創(chuàng)作的作文配上一些精美的圖片，那么他該如何對(duì)文本進(jìn)行加工與表達(dá)呢？通過(guò)利用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的探究。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以利用計(jì)算機(jī)中的“word”軟件進(jìn)行文本信息的加工和美化？并給予學(xué)生具體的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用個(gè)人計(jì)算機(jī)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，從而鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維。在此之后，教師利用課堂部

12、分時(shí)間，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己是如何操作的，以提供給學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)想法的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐漸激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其從他人的實(shí)踐操作中不斷改進(jìn)自己的計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)思路。（3）結(jié)合課后的社會(huì)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任在高中信息技術(shù)教學(xué)中，課程教學(xué)時(shí)間非常有限，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不縮短學(xué)生探索和實(shí)踐的時(shí)間;而教師想要讓學(xué)生從信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中形成良好的信息社會(huì)責(zé)任，除了專注于課程知識(shí)教導(dǎo)之外，還應(yīng)該重視課后的社會(huì)探究活動(dòng)組織，以組織針對(duì)性的課外信息技術(shù)知識(shí)探究活動(dòng)，從而在課外探究中，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知信息技術(shù)的作用以及應(yīng)用的法律法規(guī)，從而增強(qiáng)學(xué)

13、生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。以高中信息技術(shù)“計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防”內(nèi)容為例，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，大部分家庭都有電腦設(shè)備，也有過(guò)計(jì)算機(jī)中毒的經(jīng)歷。比如，勒索病毒事件，該病毒利用郵件、程序木馬以及網(wǎng)頁(yè)掛馬等形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒傳播，從而給計(jì)算機(jī)用戶帶來(lái)了無(wú)法估量的損失，這是一個(gè)利用信息技術(shù)做出違反信息安全的事件。從這個(gè)事件中，學(xué)生應(yīng)該懂得違反信息安全應(yīng)該負(fù)擔(dān)哪些法律責(zé)任，并且從事件中學(xué)會(huì)嚴(yán)格遵守國(guó)家的信息安全法律法規(guī)以及道德規(guī)范。那么教師可以結(jié)合“勒索病毒”事例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課后的社會(huì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或者圖書(shū)查閱等手段，收集一些具體的計(jì)算機(jī)病毒違法案例，并尋找計(jì)算機(jī)病毒防治的技能及方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3.結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)高中生展開(kāi)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，能夠促使學(xué)生從信息意識(shí)的建立、計(jì)算思維以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)