(word完整版)小學英語教學法匯總,推薦文檔

1、小學英語教學法匯總1、直觀教學法 在教學時， 有些教學材料貼近于生活， 能充分反映小學生的日常生活， 所以教師應(yīng)該有效地 利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識， 這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣， 還能使他們將所學的內(nèi)容應(yīng)用到他 們的生活中去。如在學習 book , pencil 等學習用品和 apple , orange 等水果時，就可以利用 水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。2、情境教學法 情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景， 應(yīng)具有真實、 生動、 實用的特點， 便于學生將所學語言 材料進行綜合、

2、創(chuàng)造性地進行表達交流。 這種練習方法， 有接近生活的交際功能， 而且能變 單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、 形象的情景中學習英語， 能使英語課堂教學 趣味化、形象化。如學習“ May I come in?”這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師 走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“MayIcome in? ”這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？ ”教師可趁勢再重 復兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境

3、下學會的句子， 記憶牢固且能學以致用， 如進老師辦公室，就會自 然使用“ May I come in?”3、模仿練習法 英語學習需要學生的模仿練習， 因為英語的語音、 語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此，教師在 范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練 習。引領(lǐng)學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。4 、兒歌說唱法 對于中低年級的學生，我們可以根據(jù)其特點，將學習的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小 eye 看黑板，豎起 ear 認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、 nose 嗅覺靈， foot 、

4、foot 踢足球， arm 、 arm 來舉重，長長 leg 跳繩快，雖然比賽傷了 toe，領(lǐng)獎 face 樂開了花，全班拍著 hand ,夸他為班爭了光。 學生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調(diào)動 了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔， 而是一種樂趣。教學有法， 教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水 中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語 教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，給學生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學 中樂，使之獲得語

5、言知識技能，真正達到輕松學英語、輕松用英語的目的。5 、表演法如在 “ In the morning ”這一單元后， 我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ，為了表現(xiàn)的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至 還有媽媽用的圍裙。 當演出開始時， 隨著鬧鐘音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。 除了 新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲 來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都 意識到自己

6、正在使用剛學到的知識，并扮演著一定的角色， 所以都很認真的對待演出。 而且， 在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。6、競賽法青少年活潑、 好強、好表現(xiàn)， 教師應(yīng)充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創(chuàng) 造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂， 把游戲搬進課堂，不 僅拉近了師生間的距離， 而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。 詞匯教學中常用 的游戲方法有“找朋友” ，“猜測游戲” 、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉 例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種 教法中也

7、可將游戲或競賽滲透其中， 但教師要注意合理控制時間， 且要避免只追求趣味而忽 略效果。7、講授法英語并不像我們的母語一一漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授 法并不是照本宣科， 單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些 其他的教法與之結(jié)合起來。8 、演示法 演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、 圖片、 表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景， 對兒童反復進行大量的可理解性語言輸 入，進行反復多遍的聽說活動。 豐富學生的感性認識，增

8、強演示效果， 而盡可能快的使學生 的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學習字母時 要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen ”“ bag ”“ book ”等。在新授的 Is it a .”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積 極參加到學習中去， 要以滿腔的熱情去對待每一個孩子， 對他們學習中的每一個進步及時給 予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。9、 交際教學法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。 其目的是為了讓學生能夠運用言 語進行交流， 重要的是使學生能夠

9、考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。10、 自然法教學 這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。11、 暗示法旨在快速培養(yǎng)學生之高級翻譯 和會話能力。12、 游戲教學法 用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛 中自然而然地獲得英語知識與技能。 游戲要求簡短易行， 有趣味， 而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。13、 三位一體教學法 是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。14、 活動教學法就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、 布置情境， 提供

10、材料， 讓學生積極參與自 由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。15、 全身反應(yīng)法調(diào)動學生的感覺器官， 讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。 在低年級英語 教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。16、多媒體輔助教學法 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 插圖是語言的形象再現(xiàn)， 語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話， 其中一個手里拿著一支長的、 藍色的鉛筆。 請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。 學生會運用所學過的知識， 編成各種對話。 反之， 也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫 畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學習中去。在講“早餐”一課時， 我為學