最新小學(xué)教師考編試題

1、一、單項選擇題1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（b）。（A. 學(xué)記B. 論語 C.論演說家的培養(yǎng)D. 理想國2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想？（a ）A. 美德是否可教B. 教學(xué)具有教育C.人的和諧發(fā)展和年齡分期D. 教育即生活3.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（a）。A. 針對性B. 邏輯性C. 知識性D. 創(chuàng)造性4. “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。A. 接受學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D. 機械學(xué)習(xí)5. “君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江

2、?。〢. 教育無目的論B. 社會本位論C.科學(xué)本位論D. 個人本位論6. 在教育過程中，教師對突發(fā)性事件( 例如化學(xué)實驗事故 ) 作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。（九江市)A. 復(fù)雜性B. 示范性C. 創(chuàng)造性D. 長期性7. 布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（) 。（湖州市）A. 百科全書式課程理論B. 綜合課程理論C. 實用主義課程理論D. 結(jié)構(gòu)主義課程理論8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）A. 絕對感覺閾限B. 絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性9.“入芝蘭之室，久而不聞其香

3、”描述的是（）。（浙江?。〢. 適應(yīng)現(xiàn)象B. 聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D. 味覺刺激10.班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江省）A. 有利于教育的原則B. 目標(biāo)一致的原則. 可接受性原則D. 有利于身心發(fā)展的原則11.心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。〢. 解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機B. 學(xué)會自己獨立處理類似問題C. 建立對咨詢?nèi)藛T的信任D. 學(xué)生對咨詢過程的積極參與12. 北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）A. 循序漸進(jìn)原則B. 啟發(fā)性原則C.直觀性原則D. 理論聯(lián)系

4、實際原則13.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江省）A. 前攝抑制B. 倒攝抑制C.消退抑制D. 超限抑制14實施義務(wù)教育（）。（沈陽市）是國家對人民的義務(wù)是學(xué)生對家庭的義務(wù)是家長對國家和社會的義務(wù)是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A BCD15. 現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州省）A. 爬山法B. 逆向工作法C.手段目的分析法D. 嘗試錯誤法二、填空題1.國際 21 世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)

5、習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人?！边@是21 世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽省）2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是_ 。（湖北?。?.關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定重點培養(yǎng)學(xué)生的_ 和_。（廣州市番禺區(qū)）4. 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， _ 和 _ 是教育活動中的兩個基本要素。5. 當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_ 。（湖北省黃石市）6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_ 。（海南省）7. 三級課程管理體制指的是 _ 、 _ 、 _ 。（8. 清華大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給

6、學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指_，“獵槍”指_ ，這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識更重要。（吉林?。?._ 是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。10.教師法從公民地位、思想品德、_ 、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江?。┤?、名詞解釋（本大題共5 個小題，每小題4 分，共 20 分）1.教育國家化2.發(fā)散思3.意義學(xué)習(xí)4.教學(xué)模式5.班主任四、簡答題（本大題共3 個小題，每小題5 分，共 15 分）1.評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？2.學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)？3.促進(jìn)學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？五、論述題

7、（本大題共2 小題，每題10 分，共 20 分）1. 教師資格應(yīng)具備哪些條件 ?你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江省）2. 隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。┝咐治觯?5 分）（鄭州東區(qū)）一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道： “應(yīng)當(dāng)不會， 我會好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：

8、“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。1. 請運用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？2. 依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？一、單項選擇題1.A 2. 3.A4.C5.B 6.C 7.D8. D9.A 10.A11. B 12. D13. B。 14. D15. C。二、填空題1.學(xué)會共處2. 理論聯(lián)系實際3.創(chuàng)新精神；實踐能力4. 教育者；受教育者5.人本

9、主義學(xué)習(xí)論6. 探究學(xué)習(xí) 7.學(xué)校；地方；國家8. 知識；學(xué)習(xí)方法9.教育目的10. 教師職業(yè)素養(yǎng)三、名詞解釋1. 教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度。2. 發(fā)散思維： 又稱求異思維， 是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。3. 意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機械學(xué)習(xí)相對的概念，指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4. 教學(xué)模式： 是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、

10、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價。5. 班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。四、簡答題1. （ 1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（ 2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；（ 3）教學(xué)內(nèi)容正確與否； 4）教育方法是否恰當(dāng)；（ 5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（ 6）教學(xué)組織是否合理。2. （ 1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。 （2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)。 （ 3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。 （ 4）

11、幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。3. （ 1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排； （ 2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式； （ 3）提高基本知識的概括化水平（ 4）加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；5）加強教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、論述題1. （ 1）教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。（ 2）教師聘任制度， 是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度（3）聘任制的功能：第一，實行聘任制

12、，有利于提高教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國家在教師職務(wù)條例中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結(jié)合的辦法，既要評審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)。教師法對各級各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)

13、展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘任制，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實現(xiàn)高級職務(wù)教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊伍的持續(xù)后勁。第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處。教師法第二十四條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實行。2. （ 1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（

14、2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。六、案例分析1 材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因為學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別能力，易受外界社會的影響。學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。（ 2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對待，做到了愛護和尊重學(xué)生，同時又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（ 3）因材施教原則因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們