吉林省高校體育保健課教學現(xiàn)狀研究

1、吉林省高校體育保健課教學現(xiàn)狀研究 吉林省高校體育保健課教學現(xiàn)狀研究 摘 要：高校體育本著“健康第一的指導思想，安排體育教學內容，設置體育課程，即針對能夠參加體育鍛煉的學生，同時對不能參加體育鍛煉的學生亦考慮在內，體育保健課就是一門針對不能正常參加體育鍛煉的學生來設計的課程，通過這門課程這些學生亦可以獲得體育保健知識，有助于其健康成長。 關鍵詞：體育保健課；高校；健康第一 中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-766113-005-01 ?全國普通高校體育課程教學綱要?中明確指出：“體育保健課是針對先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因為受傷，過度肥胖兒導致不能夠正常參與體育

2、鍛煉的學生群體而設計的課程，綱要中充分表達了對學生全體的關心，為各局部群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識的時機，對于全民健身的推動起到積極的作用。 一、高校中體育保健康開展的必要性 隨著社會的開展，學校體育教育理念、教育模式，教學內容亦發(fā)生轉變。高校中目前多數(shù)學校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時間、鍛煉效果遠不能到達要求，另外，高校公共體育課教學內容通常都是以體育鍛煉為主，讓學生學會體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對能夠從事體育鍛煉的正常學生而言，對于不能或暫時不能參加體育運動的學生群體來講，其將會喪失獲取體育知識的時機，不利于健康第一指導思想的發(fā)揮，同時有違于體育公平性。因此，針對這些特殊群體

3、開設體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學校體育課程改革的需要， 同時也是豐富體育文化的需要， 是社會開展的必然產(chǎn)物。 二、高校體育保健課開展現(xiàn)狀 新時期，體育保健課得到了眾多高校的認可，但是在其開始之初，呈現(xiàn)出諸多的問題，有待我們進一步完善與處理。 1、課程設置于教材問題。長期以來體育課程一直是一門重技術、輕理論的課程，并且教學中的課程設置主要都是針對身體正常的學生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學生來講，在正常公共課中常常被以見習生來處理，沒有對其布置相應的教學內容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內容沒有針對性，編

4、撰者沒有站在學生實際情況的角度進行編寫，實用性較差。 2、教師專業(yè)知識匱乏。在當前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔任，這些教師在體育教學與訓練中多有較好的表現(xiàn)，但是在面對體弱、病、殘的這一特殊群體來講，都沒有相關的經(jīng)驗，并且在相關學科，諸如：?運動醫(yī)學?體育保健學?衛(wèi)生營養(yǎng)學?等方面涉略較少，難以保證高質量的體育保健教學。 3、認知偏差。高校中的一些職能部門，對于體育保健課的認知不夠，對于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導致了這局部學生群體的體育認知能力方面出現(xiàn)偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動； 另一方

5、面，又因為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾的心理讓他們在群眾的場合中表現(xiàn)得沉默寡言、郁悶、內向。 4、器材、場地等設施不完善。這一特殊群體不能像普通大學生那樣正常使用體育場地，器械等設備，他們更多需要的是偏向于康復訓練的設備，很多高校都沒有這方面設施，包括專門的場地，這也是成為開設體育保健課的重要原因。 三、促進高校體育保健課程開展的具體實施 針對這一特殊群體開設體育保健課，對其進行有針對性的教育，對其進行人性化、科學化、區(qū)別化的教學，可謂意義重大。 1、要注重保健課的教材編選以及課程方案的制定。教材的選定以及教學方案的制定是開展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應對學生們的實際情況進行深

6、入的調查，從學生們的實際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應當忽略體育保健課的理論，要讓學生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強體育素質薄弱學生們的信心，調動學生們的學習積極性，體育保健課的理論局部應當在講授體育相關理論知識以及和衛(wèi)生知識外，還有對體育保健醫(yī)療方面進行講解。 2、要明確高校體育保健課的教學觀念和教學態(tài)度。做好學生們的思想工作，消除體育素質薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學生一樣融入到全面開展中，這也是對素質教育的一個要求，也是高校的任務之一，也是高校體育教師的職責所在。 3、教學應當注重循環(huán)漸進在高校保健課的教學過程。教學應當根據(jù)體育素質薄弱生的特點進行先簡單、后復雜的體育

7、動作教學，隨著學生們體質的不斷增強，進一步延長保健課的運動時間，提高運動量。高校體育保健課想要取得一定的教學效果，不是一時半會就可做到的，應當堅持經(jīng)常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而到達預期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應當發(fā)揮教學主導作用，充分調動教與學的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學生們自覺的控制自身所能承受的運動負荷，保證學生們的每一次學習和鍛煉都有收獲。有所進步。 4、培養(yǎng)學生課外鍛煉的習慣保健課是體育教學的根本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以到達治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學生的健身意識，養(yǎng)成健身的習慣，使課堂成為課外鍛煉的導向，課外鍛煉成為課堂教學的延伸。 5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學化方向開展 的重要手段，也是反映體育保健課教學效果的重要依據(jù)。體育保健課以恢復體質，促進學生身心健康開展為目的，所以體育保健課評價標準應淡化體育技能評分，弱化考試，重視學生的體育參與熱情、成績進步幅度和課堂表現(xiàn)，強化心理素質和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復狀況、學習過程主動參與程，心理適應能力、理論、運動技術等多方面的內容來綜合考評。 健康是無價的財富，培養(yǎng)健康的大學生人才，是體育教學責無旁貸的責任，無論從生