讓學(xué)生打開話匣子

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓學(xué)生打開話匣子 讓學(xué)生打開"話匣子' 隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。"口語交際'成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是"口語交際'的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。"口語交際'成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力的特征

2、，如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，針對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以按年級(jí)段由低到高遵循循序漸進(jìn)的原則選取如下對(duì)策： （一）開發(fā)資源，引出話"源'，打開學(xué)生的"話匣子'。 要引導(dǎo)小學(xué)生"對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論'。教師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同"拉家常'、

3、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有"源'而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。如在讀了童話故事白雪公主后，我就會(huì)與同學(xué)們聊一聊：這個(gè)故事中你們喜歡誰？討厭誰？為什么？孩子們就會(huì)打開話匣子，興高采烈地講起來。 （二）抓住活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。 1.在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力 活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如組織"瞎子擊鼓'、"貼鼻

4、子'、"畫嘴巴'等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？組織勞動(dòng)競賽活動(dòng)。如組織"釘扣子'等比賽。然后按先后順序說說活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。 2.在情景中培養(yǎng)口語交際能力。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："口語交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境。'蘇聯(lián)著

5、名教育家蘇霍姆林斯基說："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。'教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺簦瑪⑹鲆粋€(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生"動(dòng)'起來；二是要特別

6、關(guān)注"開口難'的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。如一次想象故事中，我說了一個(gè)開頭：第一次龜兔賽跑，兔子失敗后，很不服氣，于是決定進(jìn)行第二次比賽，這一天烏龜和兔子又來到了賽場同學(xué)們爭先恐后，對(duì)比賽結(jié)果有了不同的安排，尤其是對(duì)比賽過程中兔子心理活動(dòng)的描述更是生動(dòng)。 3.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。 在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對(duì)白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在誰的本領(lǐng)大一課中，我讓學(xué)生展開辯論：到底是誰的本領(lǐng)大，要說出充分的理由；在推薦或自我推薦一課中，我讓學(xué)生想一想：班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委？為什么？

7、考慮好了，在班上發(fā)表自己的意見。如果你覺得自己適合擔(dān)任某一項(xiàng)事務(wù)，也可以自我推薦。大家紛紛發(fā)表了自己的看法，有理有據(jù)，雖說語言還不夠成熟，但他們的表達(dá)能力得到了提高。 為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，可以在班內(nèi)設(shè)"周末你我他'一欄目，在活動(dòng)中，教師主動(dòng)與學(xué)生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內(nèi)容。學(xué)生臺(tái)上表演，臺(tái)下學(xué)生給其"配音'，臺(tái)下學(xué)生"發(fā)令'，臺(tái)上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動(dòng)作"配音'，形成互動(dòng)。不定期地開設(shè)"暢想欄目'。如：當(dāng)我離開母校的時(shí)候、20年后我們?cè)傧嗑邸⒓偃缥沂?。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘

8、無束地想象，用個(gè)性化的語言進(jìn)行表達(dá)，顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)。 4.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。 "家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響'10。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級(jí)、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話

9、的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)"打電話'（模擬）：讓孩子和媽媽"打'電話，爸爸做評(píng)委；讓孩子和爸爸"打'電話，媽媽做評(píng)委；讓爸爸和媽媽"打'電話，孩子做評(píng)委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語言流暢，有自己的見解。 （三）加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，多形式提高口語交際綜合能力。 教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是

10、教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為"五分鐘演講'時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評(píng)議。剛開始，學(xué)生評(píng)議時(shí)可能前言不搭后語，時(shí)間一長，從每個(gè)小評(píng)論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生"說'的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得

11、到了長足的發(fā)展，同時(shí)也積累了豐富的習(xí)作素材。 1.以聽導(dǎo)說 小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊痪幸桓?，盡量讓學(xué)生"八仙過海，各顯神通'，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對(duì)話，辨析人們口語交際中的"毛病'，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對(duì)話。在"語文活動(dòng)課'中常開展"聽進(jìn)去，說出來'的小型活動(dòng)，努力促成向生活、向周邊群眾學(xué)習(xí)口語和交際的方式方法。 2.以看引說 看是自外而內(nèi)的輸入，而說則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成

12、，互為促進(jìn)。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言。可在班級(jí)建立"圖書角'，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。 3.以讀學(xué)說 朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到"規(guī)范'語言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的&qu

13、ot;口頭語'去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、"課本劇'表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強(qiáng)語感，促學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語、表情達(dá)意。 （四）關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心。 "口語交際'是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。 1、定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。"你觀察得真仔細(xì)'、"你說得真棒'、"你聽得真認(rèn)真'這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。 2、鼓勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在