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文檔簡介

1、    高中數(shù)學作業(yè)方面的教學設計    武晉川摘要:高中數(shù)學作業(yè)的設計是對于課堂知識點的鞏固,是教師與學生構建關聯(lián)的橋梁,所以高中數(shù)學作業(yè)的設置上不能草草了事,應該結合學生的基本實際情況進行充分調整,讓學生能夠做到最有意義的作業(yè)。關鍵詞:高中數(shù)學;作業(yè)設計;糾錯改錯現(xiàn)在,由于考試的壓力,現(xiàn)在很多教師在數(shù)學的教學上采用題海戰(zhàn)術,學生每天會面臨很多作業(yè),也做了很多題,但是效果究竟如何,就不得而知了。很多學生一談及作業(yè),就苦不堪言,很多時候不是學生思維太懶散了,而是一些教師實在布置太多作業(yè)了,每天花那么多的時間去完成作業(yè),學生就只會為了做題而做題,而究竟為了

2、什么而做題,誰也答不出個所以然。作業(yè)的真實意義在目前看來,很多學生甚至教師也無從而知,教師甚至每天就把作業(yè)當成一種習慣,隨意布置一點,而學生也當成一種必備的功課,去強行完成。數(shù)學的作業(yè),其實它的功效是巨大的,只要充分利用好了數(shù)學作業(yè)的這個環(huán)節(jié),學生的成績增長是顯而易見的事情,而這種充分利用不僅是量上要達到一個水平,還要在質上達到一種高度,作業(yè)最重要的還是內容上的布置。數(shù)學是高中階段的主科目,但是總還是有一批學生對于數(shù)學很排斥,他們畏懼學習數(shù)學,也畏懼做數(shù)學題,這樣數(shù)學就變成了他們的弱勢課程,而這些學生往往還存在排斥日常作業(yè)的特點,為了改善學生的這樣的情況,教師應該對作業(yè)的各個環(huán)節(jié)進行分析,掌握

3、學生的主要心理,把作業(yè)的作業(yè)發(fā)揮到極致。一、題材上結合課堂的內容現(xiàn)在的一些教師,選擇大量的練習題讓學生完成,套題、模擬題、仿真題都成套地發(fā)給學生,讓學生成為了做題的工具,但是實際考試情況卻不容樂觀,這些問題都是源于一些套題里存在很多深難怪偏的題目,教師畢竟沒有精力把學生完成的那么多題目都做完,在隨意發(fā)放的時候就沒有注意到學生做到的題型是否是符合學生目前水平。本文主張教師應該在布置題目的時候,還是應該結合日常的課堂內容,與課堂的教學內容形成緊密關系,然后再針對性地布置相關的題型。比如說,現(xiàn)在我們學習了三角函數(shù)這個方面的內容,今天的這節(jié)課上講解的是余弦的知識,在作業(yè)的布置上就應該對于余弦的轉化還有

4、余弦的基本定理進行考察,而不是像套題那樣考察的是整個三角函數(shù)的內容,如果這樣,學生在日常的作業(yè)完成中,會出現(xiàn)大量的知識性的障礙,過于繁多的陌生內容給學生造成了極度的負擔,很多學生越來越不喜歡做題了,也是因為這樣的原因。作業(yè)布置的主要目的就是為了考察和鞏固,而布置的時候更應該傾向于后者,數(shù)學的知識是一個積累的過程,鞏固知識就是積累的環(huán)節(jié),所以作業(yè)更應當與課堂形成相輔相成的局面。完成作業(yè)就像是戰(zhàn)士的日常訓練一樣,它的目的是非常明確的,就是要讓學生得到提高,加速學生對于知識點的記憶,在訓練的過程中,總是要分為各項專項訓練,而數(shù)學的日常作業(yè)的布置也是需要這樣的強化訓練,才能達到一個高效的狀態(tài)。在講解新

5、課的時候,課堂的環(huán)節(jié)與課下的環(huán)節(jié),相互互補,查漏補缺,學生完成了針對性的作業(yè)之后,他們對于當日的知識點就會逐漸明晰。在平時的講解時,課堂上往往采用化整為零,化整體為細節(jié)的方式,而在家庭作業(yè)上,也同樣是這樣的一個方法,總而言之,課堂與課下的各項任務要達到一個統(tǒng)一,學生形成了基本的數(shù)學條理之后,他們的思維變得越來越緊密,學習的規(guī)范性與效果也會變得更好。二、作業(yè)應在于精而不是多為何有些學生做了大量的題,還是成績上不去,這是因為這些學生他們沒有從做題中找到規(guī)律,總結出題目中應該覆蓋的知識版塊,他們的頭腦里的知識要點是零散的。還有這樣的一個問題,就是有些學生在平時完成的作業(yè)情況是不錯的,但是到了考試就變

6、得一臉茫然了。造成這兩種問題的原因,歸根結底就是學生不會總結知識,他們學習找不到重點,對所有的知識都想一把抓,但是哪一個方面的東西都是不太精通的。作業(yè)也是為學生提高能力所設置的,不是說只要學生做了成堆的作業(yè),就能夠考滿分,這是不可能的,畢竟高考絕不可能做到相同的題型,甚至還有許多學生,做了大量題,甚至連及格的分數(shù)也達不到。數(shù)學的考察更多的還是對知識點的運用,為了訓練學生的思維,在作業(yè)的布置上也應該變得更為靈活,作業(yè)的題型也應該經過精挑細選,選擇一些對學生訓練能力有幫助的題目。在作業(yè)的布置上,應該分為這樣的幾種題型,其一是基礎題,對于今天或者本單元的定理這些基本的東西進行回憶與加深;第二是細節(jié)題

7、,訓練學生的控題能力和仔細程度;第三是提升題,目的給那些有更高要求的學生思維得到一種鍛煉。日常布置這三個方面的題型,然后結合選擇一些與之有關的經典題目,學生完成過后,往往會有種恍然大悟之感,這樣就算不做那么多道題,也能夠達到更有效的效果。在高考的考察中,基礎題會占到百分之七十左右,中等題會占到百分之十五左右,也就是說,只要學生能夠著重于基本功,他們在數(shù)學上的成績也不會差到哪里去,因此,作業(yè)也應該著眼于基礎知識上面,摒棄某些難怪的題目會更有利于學生的發(fā)展。三、培養(yǎng)學生的糾錯意識糾錯的環(huán)節(jié)是數(shù)學學習中最為重要的一部分,很多學生就是因為沒有糾錯的意識,導致他們做了題也是白做,在平時的時候,應該多培養(yǎng)

8、學生進行自行改錯,在改錯中積累、總結,把不懂的知識點反復地進行推敲。在糾錯中,首先是對于一個問題的審視,審視自己為什么會出現(xiàn)這種錯誤,是知識不熟悉還是能力不到位?有些學生總是把自己的小錯誤歸結于粗心方面,其實粗心就是對于知識的理解不到位的表現(xiàn),對于自己認為不應該錯的題型不能看過了就草草了事,更應該記錄下來,爭取下次不要犯同樣的錯誤。教師在教學中應該格外提醒學生對自己的錯題進行收集、整理,一些經典的錯題一定要認真記錄下來,反復地完成,然后把錯因和錯點以及基本的知識點都要寫出來,充分去分析清楚。有人說,做數(shù)學題就像一個科學探究的過程,不管哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,最終的結果都是錯誤的,而我們在改錯的過程中記錄總結,為達到一個目標而不斷地努力

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