關(guān)于高中語文教材隱性知識的教學(xué)研究

1、    關(guān)于高中語文教材隱性知識的教學(xué)研究    曹燕摘 要：在高中語文教材中存在著大量的隱性知識，而對這些隱性知識的教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對高中語文教材中隱性知識開展教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、拓展新知識、提高思考能力的重要手段。教師圍繞高中語文教材中隱性知識的表現(xiàn)形式展開探討，并提出對一些隱性知識進(jìn)行教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：高中語文；隱性知識；方法研究：g63 ：a ：1673-9132（2018）20-0030-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.20.017一、隱性知識在高中語文教材中的表現(xiàn)

2、形式（一）細(xì)節(jié)描寫高中語文教材中所選的文章一般為經(jīng)典文章，它們在體現(xiàn)作者思想感情和價(jià)值觀念時(shí)很少會(huì)用很明顯的語言文字進(jìn)行直接表達(dá)，而是通過大量的十分細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)。這些具體的細(xì)節(jié)可以通過人物的外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫和表情描寫等來體現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含著大量的隱性知識，在傳遞作者的思想感情、表達(dá)作者的觀念上發(fā)揮著重要作用。比如魯迅的祝福一文中，作者通過描寫祥林嫂不幸而悲慘的人生經(jīng)歷來表現(xiàn)舊社會(huì)對底層勞動(dòng)?jì)D女的壓迫。文章中包含許多的細(xì)節(jié)描寫，如對魯四老爺?shù)娜宋锟坍?，通過描寫魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”，其強(qiáng)調(diào)的正是“三綱五?！薄叭龔乃牡隆边@樣的對社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女階級殘害的封建社會(huì)

3、思想體系。因此，通過對文章中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生可以對文章的思想感情有更加深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。（二）故事情節(jié)故事情節(jié)是推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素。在故事情節(jié)中，作者常常在一些細(xì)節(jié)之處進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以引發(fā)讀者興趣，為讀者提供一個(gè)想象的空間。除此之外，故事情節(jié)中所包含的一些隱性知識也對文章主題的凸顯和人物形象的刻畫起著很大的作用。例如沈從文邊城的結(jié)尾：“那個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來。”這樣的結(jié)尾十分巧妙，通過留白的形式，給讀者留下了豐富的想象空間。但正是這種猜不到結(jié)局的結(jié)尾，使文章更加回味無窮，為文章注入了無窮的韻味和恒久的生命力。（三）標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號的使用在文章中

4、是一種極其講究的技巧，尤其在描寫故事情節(jié)和人物的心理活動(dòng)上有著很大的幫助。在一些作品中，作者通過標(biāo)點(diǎn)符號的使用使文章內(nèi)容更加形象具體，使人物刻畫更加生動(dòng)。一般來說，標(biāo)點(diǎn)符號是強(qiáng)調(diào)停頓或表示語氣強(qiáng)調(diào)，但在一些文學(xué)作品中，標(biāo)點(diǎn)符號還可以用來刻畫人物情感，并且有時(shí)這種表現(xiàn)手法更加富有感情，更加耐人尋味。例如雷雨中魯侍萍與周萍的一段對話：“魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧紤{憑什么打我的兒子？”這兩句話中，感嘆號、省略號以及破折號的使用十分巧妙，感嘆號表現(xiàn)了此時(shí)魯侍萍的憤怒，而省略號表現(xiàn)了魯侍萍在看見自己親生兒子后心中的思念和心酸，破折號則表現(xiàn)了魯侍萍在面對周萍打了大海的舉動(dòng)上的痛

5、苦、無奈和失望。這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號在一起使用，將魯侍萍的心理狀態(tài)和心理變化描寫得十分傳神，將人物感情刻畫得淋漓盡致。二、隱性知識教學(xué)探究（一）語言再現(xiàn)比起圖片和影像資料，語言文字雖然沒那么生動(dòng)、直觀，但它也有自己特殊的魅力。語言文字的閱讀能夠給學(xué)生帶來很大的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在對隱性知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過優(yōu)美的文章閱讀給學(xué)生帶來更加深刻的理解。在閱讀時(shí)，教師所流露出來的感情能夠幫助學(xué)生理解課文的思想感情，引起學(xué)生對于文章內(nèi)涵的思考。在實(shí)際教學(xué)中，語言描述是引起學(xué)生感悟的一個(gè)重要方法，其目的在于引起學(xué)生的主觀思考能動(dòng)性。學(xué)生只有自主地對文章進(jìn)行思考，才能對隱性知識有更加深入的挖掘，

6、在把握作者思想感情上才能更準(zhǔn)確、更有效。（二）拓展再現(xiàn)語文知識的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本知識，從課本知識出發(fā)拓展到其他知識是挖掘語文教材隱性知識的重要手段。比如教師在進(jìn)行課文講解之前，可以對作者的背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解作品的社會(huì)背景，進(jìn)而對作者的思想感情有一個(gè)總體上的把握。比如在對老舍的貓進(jìn)行講解之前，教師可以對老舍以及老舍寫這篇文章的背景知識進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這樣對學(xué)生理解文章的思想感情有著極大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能對文章的中心思想有更加深刻的理解。用這樣的方法，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文，對學(xué)生的知識拓展也有極大的幫助。拓展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅局限于一篇文章

7、，更能從全局的角度來看待作者和作者的作品。（三）討論再現(xiàn)學(xué)生在對文章的隱性知識有了深層次的思考后，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造交流和討論的平臺。每一個(gè)學(xué)生都渴望能夠?qū)⒆约旱乃伎冀Y(jié)果進(jìn)行展示，也希望得到教師的欣賞和同學(xué)的認(rèn)可。因此，組織不同的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流是十分有必要的，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，對學(xué)生積極思考教材中的隱性知識很有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，營造一種討論、交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自我并欣賞他人。教師在設(shè)定討論主題時(shí)要緊緊圍繞教材主題，讓學(xué)生在思考之后能夠?qū)⑺伎汲晒故窘o大家，并對態(tài)度積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。綜上所述，隱性知識的教學(xué)是高中語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該重視對隱性知識的教學(xué)活動(dòng)，做好隱性教學(xué)思考的引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘?qū)W習(xí)。只有這樣，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣才能增強(qiáng)，語文知識的學(xué)習(xí)效率才能有所提高。這對于學(xué)生提高語文素養(yǎng)，建立文化自信有著十分重要的幫助。參考文獻(xiàn)：1 杜紅箭.解析高中語文隱