從語文分析走向語文實踐

1、    從語文分析走向語文實踐    耿文超要真正改變語文閱讀教學“少、慢、差、費”的窘境，教師應樹立“從語文分析走向語文實踐”的教學理念，而落實這種理念的最有效方法，就是專題學習。語文專題學習中，學生可以根據(jù)自己的興趣確定計劃研究的作家人選，組成相關研究小組，并在教師指導下確定一個研究課題，帶著相關問題，收集相關文獻資料做研究性質的真實閱讀和深入閱讀，研究其思想，品味其語言，記錄閱讀感悟，形成研究性小論文，然后通過實踐活動，獲得特定的成果，并在成果構建過程中提高語文素養(yǎng)。例如，學習“李白專題”時，可以設置以下語文實踐活動：一、寫作活動請以小組為單位，從

2、下面題目中任選一個進行寫作。1.如果李白沒有了酒2.李白和月亮，哪個更讓人思鄉(xiāng)？3.誰是李白最好的朋友？4.假如李白做了宰相，他還是不是李白？5.李白和曹植誰更有才？6.如果李白生活在明代/清代/當代7.李白筆下寫過眾多人物、景點和事件，其中你最喜歡的人物、事件或地方是什么？請闡述理由。8.最近，童星趙嘉依的一首李白很忙很火，你怎么看？9.李白不是神是作家陳夫的長篇劇本式通俗文學讀本，你覺得李白是不是“神”呢？10.你覺得稱呼李白“詩仙”和“詩鬼”哪個更合適？請結合作品談談你的看法，也可以談談你認為更合適的稱謂。二、朗誦和背誦比賽活動1.以小組為單位，組織朗誦比賽。2.以小組為單位，組織背誦比

3、賽。三、課本劇展演活動（自選）以小組為單位，選取李白詩歌中的某個場景，在充分尊重原義的基礎上，適當改編，在班內(nèi)展演。從以上活動案例可以看出，語文實踐活動的形式可以多種多樣，內(nèi)容可以豐富多彩。比如，學習司馬遷，可以聯(lián)系到屈原，展開一個以“隱忍負重，舍生取義，哪種選擇更有意義”為主題的辯論賽。學習莎士比亞，可以讓學生自編話劇，再現(xiàn)其中的經(jīng)典片段。學習梁衡，可以為他筆下的英雄人物擬寫一段頒獎詞，并在班里舉辦一個小型的頒獎典禮。學習孔子，可以赴曲阜開展一次研學活動，形成考察報告，全面、廣泛而深入地了解和學習孔子的思想和學說。通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在特定的語文學習情境中進行“閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”，以綜合的、立體的閱讀項目為載體，以自主學習、合作學習、體驗探究性學習為主要學習方式，進一步激發(fā)學生的閱讀積極性，通過對文本內(nèi)涵的深入挖掘，幫助學生建構與運用語言，促進學生思維發(fā)展與提升，提高學