《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思楊春樂摘 要 乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第 46 頁(yè)、47頁(yè)的內(nèi)容。本課是學(xué)生第一次接觸乘法，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞 乘法;相同加數(shù);乘法運(yùn)算教材首先從學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)情境引入。結(jié)合蘊(yùn)含“相同加數(shù)”的具體生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生一種新運(yùn)算的需求，初步感受乘法的意義。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平除法，通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，感受數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。1.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。2.感受相同加數(shù)相加于乘法之間的聯(lián)系，體會(huì)到用乘法表示的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒 20 根。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出示教科書第 46 頁(yè)情境圖。1.師：同學(xué)們，喜歡去游樂場(chǎng)嗎？我們一起去看一看。從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能回答（便利店有 1 個(gè)女孩子;4 架小飛機(jī);4 節(jié)小火車等）。2.根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能回答（坐小飛機(jī)的一共幾人？坐小火車的一共幾人？游樂場(chǎng)一共有

3、多少人在玩？）設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)而豐富的游樂場(chǎng)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加的情境在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義1.出示小飛機(jī)情境（1）師：我們一起看看這些小朋友在玩什么？（小飛機(jī)）數(shù)一數(shù)，一共有幾架小飛機(jī)？每架小飛機(jī)里坐了幾個(gè)小朋友？并用圈一圈的方式表示出來。學(xué)生圈一圈，回答問題。（2）說一說每架小飛機(jī)上的人數(shù)有什么特點(diǎn)？可以用一個(gè)加法算式表示出來嗎？學(xué)生嘗試寫算式，之后匯報(bào)。板書：3+3+3+3+3=15（3）觀察加法算式什么特點(diǎn)？學(xué)生可能回答（5 個(gè) 3 加在一起;加數(shù)全都是 3 等）。教師相應(yīng)板書：3+3+3+3+3=155

4、個(gè) 3設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)、圈一圈的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到每架小飛機(jī)里坐的人數(shù)相同，概括出加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，滲透乘法的意義。2.出示小火車情境（1）師：小火車?yán)锏男∨笥岩餐娴煤芨吲d呢！請(qǐng)同學(xué)們自己先數(shù)一數(shù)每節(jié)小火車?yán)镒藥讉€(gè)小朋友？要求邊數(shù)邊圈一圈，學(xué)生獨(dú)立操作，匯報(bào)：每節(jié)小火車?yán)锒甲?5 個(gè)小朋友。（2）用一個(gè)加法算式表示，指名一名學(xué)生上黑板寫。板書：6+6+6+6=24（3）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能回答（加數(shù)都是 6;有 4 個(gè) 6 相加）。設(shè)計(jì)意圖：溝通“幾個(gè)幾”和相同加數(shù)相加的聯(lián)系，突出乘法的意義。3.出示過山車情境（1）師：瞧！玩過山車的小朋友真開心??！請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，用

5、自己的話說說玩過山車的人數(shù)是幾個(gè)幾？大家圈一圈。學(xué)生邊圈邊數(shù)，確定是 7 個(gè) 2。（2）過山車?yán)镆还灿袔讉€(gè)人？列出加法算式。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來寫出加法算式并標(biāo)出是幾個(gè)幾？2+2+2+2+2+2+2=147 個(gè) 2（3）師：其實(shí)啊，還有一截過山車沒下來，過山車?yán)镆还灿?20 個(gè) 2，你能寫出這個(gè)加法算式嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板寫板書：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=4020 個(gè) 2（4）追問：寫完這個(gè)加法算式后你有什么感受？學(xué)生感到麻煩。（5）教師介紹乘法以及讀作。設(shè)計(jì)意圖：通過過山車的情境，讓學(xué)生嘗試算出 20 排過山車?yán)镉卸嗌賯€(gè)小朋友，使學(xué)生感受到乘法

6、是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。（6）師：加法算式中沒有 7，那么乘法算式中的 7 是怎樣來的？2 表示什么意思呢？學(xué)生回答（7 表示 7 排過山車，2 表示每排過山車?yán)镉?2 個(gè)人）。（7）把上面的兩個(gè)加法算式也寫成乘法算式。學(xué)生獨(dú)立完成，之后找 2 個(gè)學(xué)生上黑板寫。板書：53=15 46=24（8）師：你能根據(jù)這道乘法算式 53=15 編一道解決問題嗎？學(xué)生回答問題。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步溝通相同加數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。（三）鞏固練習(xí)，進(jìn)一步掌握乘法的意義。1.擺小棒活動(dòng)師：現(xiàn)在我們進(jìn)行擺小棒活動(dòng)，老師說你來擺，看誰擺的老師一眼就能看得出？要求：同桌一個(gè)說加法算式，一個(gè)說加法算式。（

7、1）4 個(gè) 3板書：3+3+3+3=12 43=12（2）變成 3 個(gè) 4板書：4+4+4=12 34=12（3）再變成 2 個(gè) 6板書：6+6=12 26=12（4）再變成 6 個(gè) 2板書：2+2+2+2+2+2=12 62=122.完成數(shù)學(xué)書 48 頁(yè)第 2 題教師：先觀察圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？再列出加法算式和減法算式學(xué)生獨(dú)立完成。3.完成數(shù)學(xué)書 48 頁(yè)第三題學(xué)生獨(dú)立完成，之后匯報(bào)交流。板書：7+7+7+7+7 75 或 5715+15+15 153 或 3154.課外拓展，了解乘號(hào)的由來。課件介紹乘號(hào)的由來，學(xué)生明確可以把“”看作是由“+”斜過來寫的。設(shè)計(jì)意圖：通過多種表征方式之間的相互

8、轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。教學(xué)反思：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)需要注意：1.出示小飛機(jī)的情境后，教師詢問：“每架小飛機(jī)上的人數(shù)有什么特點(diǎn)？”有個(gè)學(xué)生回答：2 個(gè)女生和 1 個(gè)男生。之后，教師問：“用一句話概括這個(gè)加法算式”，學(xué)生不知道從什么地方回答問題，直接說的是乘法算式?？梢钥闯鲇械膶W(xué)生提前預(yù)習(xí)了，但是并不清楚乘法的意義。因此，教師直接問：“你能概括一下加法算式里一共是幾個(gè)幾相加？”。進(jìn)一步提問：“對(duì)照?qǐng)D片說一說 5是從哪來的？”在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到每架小飛機(jī)里的人數(shù)和加法算式里的 3 是一一對(duì)應(yīng)，從而概括出相同數(shù)連加算式特征，滲透乘法的意義。2.通過讓學(xué)生編一道解決問題，也就是把算式轉(zhuǎn)化為文字信息，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言表述的方式進(jìn)