互聯(lián)網+背景下高中數學課堂師生有效對話研究

1、    互聯(lián)網+背景下高中數學課堂師生有效對話研究    周志鋼摘 要：課堂是學生學習的主陣地，但在“互聯(lián)網+教育”的背景下，部分高中數學教師在課堂教學中沒有與學生形成有效的對話，影響到了高效課堂的構建。文章從巧妙創(chuàng)設教學情境，合理設計課堂提問，適時進行正確引導與及時進行全面評價這四個方面探討了“互聯(lián)網+教育”背景下高中數學課堂師生有效對話的教學辦法，旨在為相關教師的教學提供參考，從而更有效地開展師生對話，并構建高效的數學課堂。關鍵詞：互聯(lián)網+教育;高中數學;師生有效對話;教學辦法：g633.6：a ：1992-7711（2020）1

2、3-013-1在新課改背景下，高中數學知識內容更加抽象，對學生的邏輯思維要求更高，很多學生在學習時都會出現(xiàn)分析不全面或是理解偏差等問題。鑒于此，在當前“互聯(lián)網+教育”的背景下，高中數學教師，應積極借助互聯(lián)網信息技術，加強師生之間的對話，對學生進行有效的指導和點撥，引導學生積極進行自主探究和合作學習，以提高學生的數學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。一、巧妙創(chuàng)設教學情境在“互聯(lián)網+”背景下，很多學校開始探索“互聯(lián)網+教育”的新教學模式，新建了多媒體教室，增添了電子白板等多媒體教學輔助設施。這些設備能將復雜且抽象的數學知識更直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前，為他們創(chuàng)設出適宜的教學情境，這就為師生之間

3、有效對話提供了充分的條件。例如，在教學蘇教版高中數學一年級必修1第二章函數概念與基本初等函數第一節(jié)“函數的概念和圖像”的知識時，教師可以結合組多媒體教學輔助設備先幫學生總結初中階段學習過的函數知識，然后模擬函數的圖像，為學生創(chuàng)設出適宜的教學情境，然后提出相關問題，引導學生細致觀察多媒體設備呈現(xiàn)的函數圖像知識，并結合教材的知識總結函數的概念。通過這樣的方式，能有效加強與學生之間的對話互動，幫助學生更快、更好地掌握相應的數學知識，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。二、合理設計課堂提問教師在進行備課時，應綜合考量學生的興趣、愛好和學習實際情況，合理設計有層次性且有趣味性的問題，然后在課堂上，根據教學需

4、要，適時提出不同層次的問題，引導不同學習層次的學生進行回答，以加強師生之間對話的有效性，幫助學生指明學習的方向，并增強學生的成就感，從而有效激發(fā)他們學習數學知識的興趣，有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。例如：在教學蘇教版高中數學一年級必修2第一章立體幾何初步第一節(jié)“空間幾何體”的知識時，教師在備課階段，就可以綜合學生學習過的各種空間幾何體的知識，然后巧妙設計問題，借助多媒體教學輔助設備，為學生展示從小學到初中階段他們學習過的幾何圖形，并以此創(chuàng)設適宜的教學情境進行提問：“圖片中的物體具有什么樣的幾何結構特征？如何進行分類？”然后引導后進生和普通生進行回答，再引導學優(yōu)生對其進行總結，

5、引申出本課教學的內容。接著教師可以繼續(xù)利用多媒體設備出示棱柱和棱錐的圖片，引導學生細致觀察并總結出這些棱柱的共同特點和棱錐的共同特點，從而逐漸總結出棱柱和棱錐的定義及其相關概念。通過這樣的引導式提問方式開展師生之間的對話，能有效引導學生學快速掌握相應的數學知識，從而構建高效的課堂教學。三、適時進行正確引導教師必須轉變自身的教學觀念，在課堂教學中給予學生更多的時間，引導他們進行小組合作學習。在學生合作討論的過程中，教師應予以一定的幫助。當學生完成合作學習后，應由學習小組指派一人將該小組合作學習的成果進行展示，然后由教師進行總結，以此增強師生之間的有效對話，并有效培養(yǎng)學生的數學思維和數學意識，促進

6、他們數學核心素養(yǎng)的提升。例如：教師在講解數學練習題時，可以采用小組討論的互動方式，引導學生圍繞著練習題的解答開展，在小組中發(fā)揮出合作、交流的作用，并在交流中學習他人數學解題的思維方式，不斷完善自身存在的不足。通過這樣的合作學習，可以使每一個學生都能積極參與到學生之間的討論當中，感受到合作學習活動中的樂趣及高效性。在學生完成合作學習后，可以指派一人進行成果展示，向其他學生講述解題的思路和分析的角度。然后教師進行總結，以幫助學生查缺補漏，從而有效增強師生之間的互動，提高師生對話的有效性。四、及時進行全面評價當前在高中數學教學中，部分教師對學生的評價仍以傳統(tǒng)的成績考核評價為主，并沒有對學生進行形成性

7、評價。在“互聯(lián)網+教育”背景下，教師應該開展多元的評價方式，對學生的學習過程和結果進行評價，并引導學生積極利用新媒體對自身及其他同學進行綜合評價，這樣能不斷拓寬師生對話的渠道，更能增強師生對話的有效性。綜上，在“互聯(lián)網+教育”背景下，廣大高中數學教師應積極借助“互聯(lián)網”這一載體，不斷豐富高中數學課堂教學中的互動活動，增加師生對話的渠道，并提高對話的有效性，讓學生在充滿樂趣的課堂中盡情探索數學知識的奧秘，掌握更多的數學知識，從而有效培養(yǎng)學生們的數學核心素養(yǎng)，促進他們未來的全面發(fā)展。為此，廣大高中數學教師必須不斷提升自身的綜合素質，不斷探索有效的師生對話方式。參考文獻1孔憲懿，石輝玲.信息技術促進高中數學課堂師生對話策略研究j.中小學電教：下，2019（10）.2樊春天.“互聯(lián)網+”背景下的高中數學課堂師生對話策略研究j.新課程（下），2018，36（12）.3徐貴成.有效開展課堂師生對話 提升高中數學教學效率j.中學課程輔導：教師通訊，2017（1