基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知視角下的教學(xué)實(shí)踐

1、    基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知視角下的教學(xué)實(shí)踐    李仁軍摘要：化學(xué)模型構(gòu)建是建立在科學(xué)觀察、測(cè)定的基礎(chǔ)上的，通過(guò)對(duì)所取得資料的內(nèi)容真實(shí)性和準(zhǔn)確性的研究，概括出符合原型的模型結(jié)構(gòu)。在檢驗(yàn)真實(shí)性和準(zhǔn)確性的過(guò)程中，所需要的研究方法是證據(jù)推理?；瘜W(xué)中的歸納一定是不完全的，當(dāng)擴(kuò)大范圍根據(jù)更多證據(jù)進(jìn)行對(duì)模型的補(bǔ)充認(rèn)知，最終形成可以廣泛應(yīng)用的模型。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;模型認(rèn)知;教學(xué)實(shí)踐：g4 ：a ：（2020）-13-072引言在研究證據(jù)推理與模型認(rèn)知要素時(shí)，不能夠割裂去看，運(yùn)用化學(xué)的核心概念以及觀念，有機(jī)綜合核心素養(yǎng)，進(jìn)行深入探究。本文將以“

2、配合物的形成和應(yīng)用”為例，深度探析基于證據(jù)推理的模型認(rèn)知過(guò)程。一、證據(jù)推理和模型認(rèn)知間的聯(lián)系模型認(rèn)知是一種認(rèn)知范圍內(nèi)的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的模型認(rèn)知與證據(jù)推理有著近乎等同的關(guān)系，換句話(huà)說(shuō)，證據(jù)推理的大部分內(nèi)涵歸屬于模型認(rèn)知?；瘜W(xué)理論知識(shí)的形成依靠對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，作出假設(shè)，通過(guò)計(jì)算反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量變化，結(jié)合研究成果，確定化學(xué)變化的機(jī)理。模型的構(gòu)建亦經(jīng)歷類(lèi)似過(guò)程，在假設(shè)的基礎(chǔ)上，找到能夠證明假設(shè)成立的條件，伴隨著化學(xué)理論的發(fā)展，加入全新證據(jù)，對(duì)原有模型進(jìn)行 優(yōu)化，改正不符合事實(shí)基礎(chǔ)的部分，對(duì)模型精準(zhǔn)定位。此種基于證據(jù)的補(bǔ)充而完善模型結(jié)構(gòu)的方式，充盈了模型認(rèn)知的廣度，將模型的本質(zhì)特征外顯1。二、教學(xué)

3、基本流程設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的具體規(guī)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)證據(jù)推理的應(yīng)用，現(xiàn)以“配合物的形成和應(yīng)用”為例，探究證據(jù)推理與模型認(rèn)知的關(guān)系，具體的教學(xué)流程如圖1：三、教學(xué)過(guò)程（一）課堂流程課堂階段性總結(jié)：利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)可能形成深藍(lán)色物質(zhì)的粒子進(jìn)行假設(shè)，排除了銅鹽溶液中的陰離子對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，最終確定了銅離子和nh3形成一種之前沒(méi)有接觸過(guò)的粒子種類(lèi)2。整個(gè)過(guò)程符合證據(jù)推理的要求，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)粒子反應(yīng)機(jī)制后，結(jié)合多個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)，搜集與反應(yīng)相關(guān)的證據(jù)，最終對(duì)假設(shè)內(nèi)容加以完善，得到正確結(jié)論。教師在配合物的模型建構(gòu)前，利用證據(jù)推理提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，受好奇心的驅(qū)使，期待教師接下來(lái)對(duì)新粒子的解密

4、，滿(mǎn)足了當(dāng)前教改構(gòu)建高效課堂的要求3。課堂階段性小結(jié)：通過(guò)學(xué)生對(duì)不同粒子充當(dāng)配合物中的不同位置，構(gòu)建起能夠被稱(chēng)為配合物物質(zhì)所具有的模型。該模型的組成有：外界和內(nèi)界，內(nèi)界中由中心原子和配合體組成，配位體有弧電子對(duì)，中心原子中有空軌道。配合物的空間構(gòu)型由中心原子、配位體的種類(lèi)和數(shù)目決定，常見(jiàn)的空間構(gòu)型有：直線(xiàn)型、平面型、正四面體型和正八面體型。上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是為了模型構(gòu)建而服務(wù)，其中利用的研究方法是假設(shè)法和證據(jù)推理法4。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)課程開(kāi)始前，通過(guò)化學(xué)史料和配合物的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的介紹與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（如銀氨溶液在化學(xué)鍍銀上的應(yīng)用，用硫氰酸鉀檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子，葉綠素、血紅素的結(jié)構(gòu)及其在生命活動(dòng)

5、中的作用，順鉑與碳鉑在癌癥治療中的應(yīng)用，生物固氮酶的研究等），結(jié)合生活實(shí)際，引出配合物課程的學(xué)習(xí)，此過(guò)程運(yùn)用的教學(xué)方法是：生活情境的創(chuàng)設(shè)，為課程開(kāi)展提供事實(shí)依據(jù)。課堂中，深入貫徹證據(jù)推理和模型認(rèn)知的有關(guān)方法，將學(xué)生一步步引入配合物形成的條件探究中去，構(gòu)建出配合物的化學(xué)模型。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，“配合物的形成與應(yīng)用”一課的講解，是證據(jù)推理與模型構(gòu)建教學(xué)方法的具體實(shí)踐，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的五大素養(yǎng)之一，值得教師在教學(xué)過(guò)程中加以借鑒。參考文獻(xiàn)1許佳寧.高中生化學(xué)概念原理學(xué)習(xí)中證據(jù)推理能力研究d.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.2吳京谷.“證據(jù)推理”素養(yǎng)引領(lǐng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以“氯水成分和性質(zhì)”教學(xué)為例j.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019，03：31-35.3迮順珊.基于“素養(yǎng)為本”高