論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法

1、    論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法    萬珊珊摘 要：初中數(shù)學(xué)有很強的邏輯性和抽象性，有很高的學(xué)習(xí)難度，是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科之一?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念中倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有恐懼心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用合作化的教學(xué)方法，將學(xué)生科學(xué)劃分到小組中，保證可以發(fā)揮出合作教學(xué)法的積極作用，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí)，教師還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價，幫助學(xué)生查漏補缺，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加完善，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);

2、合作教學(xué);科學(xué)劃分;制定任務(wù);發(fā)揮作用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師直接給學(xué)生講述知識，采用的教學(xué)方法比較單一，枯燥的課堂氛圍使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法集中注意力，學(xué)習(xí)的效果自然不佳。對此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以應(yīng)用合作化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到難題時可以發(fā)揮眾人的力量合作解決，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還要對學(xué)生進行評價，幫助學(xué)生完善合作學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。一、科學(xué)劃分小組的成員由于小學(xué)階段受到的教學(xué)和自身能力的差異，使得學(xué)生的表現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了兩極分化的情況。在應(yīng)用合作教學(xué)法之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差距不僅沒有縮小，反而越差越多，這是因為教師在劃分小組時不均

3、勻造成的。對此，數(shù)學(xué)教師要按照科學(xué)的標準劃分小組的成員，事先掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點等條件，將學(xué)生均勻分配到各個小組中，使每個小組中的成員各具特色，這樣才能充分發(fā)揮合作教學(xué)法的積極作用，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)科學(xué)劃分小組的成員。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)直角三角形知識的過程中可能有部分學(xué)生已經(jīng)注意到了直角三角形的三條邊與三個角存在一定的關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？接下來請大家探究一下吧?！蔽抑v完后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我走到學(xué)生中間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生按照教材中的引導(dǎo)很容易完成了探索，而有一部學(xué)生則

4、是無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)生的觀察，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解，之后結(jié)合學(xué)生的考試成績和日常表現(xiàn)將學(xué)生劃分到不同的小組中。這樣，通過在課堂中按照科學(xué)的標準劃分不同小組的成員，能夠發(fā)揮出合作教學(xué)法的積極作用，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。二、制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)在實施合作教學(xué)法的初期，小組中的成員還不熟悉，無法發(fā)揮合作教學(xué)法的效果。為了加速學(xué)生的磨合期，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生制定合作任務(wù)。在制定任務(wù)時結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，使任務(wù)在合理的范圍之內(nèi)。在任務(wù)的驅(qū)使下會使學(xué)生積極進行合作，培養(yǎng)小組成員之間的默契度，一些渾水摸魚的學(xué)生也會在其他成員的帶動下積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程

5、中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱與坐標變化”時，教師可以給學(xué)生制定合理的任務(wù)，讓學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了軸對稱的知識，那么將軸對稱圖形放到平面直角坐標系中之后，軸對稱圖形對稱點的坐標有什么聯(lián)系嗎？接下來請大家合作研究一下吧?！蔽医o學(xué)生制定了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極進行學(xué)習(xí)，在小組中一起出謀劃策，遇到問題時群策群力共同解決，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中給學(xué)生制定合理的任務(wù)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，在過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，同時還帶動所有的學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教

6、學(xué)效率。三、教師發(fā)揮自己的作用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)著課堂的走向，占據(jù)著課堂的大量時間，在應(yīng)用合作教學(xué)法之后，課堂由學(xué)生主導(dǎo)，教師不必再像之前一樣守著學(xué)生。但這并不意味著教師可以無所事事，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的合作完成之后進行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價，幫助學(xué)生不斷完善合作學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來認識一個全新的數(shù)學(xué)概念函數(shù)，那么什么是函數(shù)呢？請大家通過合作學(xué)習(xí)探究一下吧?！睂W(xué)生開始與小組中的學(xué)生合作研究這部分的內(nèi)容，一段時間后學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)。我分別指出了各個小組中存在的問題，如分工不合理等，并給出指導(dǎo)意見。這樣，通過在課堂中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加完善，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率?？傊?，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，合作教學(xué)法的應(yīng)用需要遵循科學(xué)教育理念的指導(dǎo)，科學(xué)劃分小組，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮合作教學(xué)法的作用，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。參考文獻：1紀振