人教版小學數(shù)學二年級下冊《小小設計師》教學設計新部編版 - 副本

1、精品教學教案設計 | excellent teaching plan老師學科教案20 20學年度 第學期任教學科： 任教班級： 任教老師： 育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰xx 市試驗學校精品教學教案設計 | excellent teaching plan人教版學校數(shù)學二班級下冊小小設計師教學設計教學內(nèi)容：人教版數(shù)學二班級下冊 7273 頁。教學目標1. 能辨認誕生活中的簡潔圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，并將所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動制造出自己寵愛的圖案。2. 能將同樣的圖案拼在一起，并依據(jù)實際確定所觀看成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖

2、形的運動。3. 讓同學經(jīng)受觀看、操作及合作溝通的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中進展同學的空間觀念。4. 在觀賞圖形運動所制造出的秀麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的美，體會數(shù)學學習的價值。教學重點：利用圖形的運動設計圖案。 教學難點：依據(jù)給定的圖案找基本圖形。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題1.賞一賞：觀賞生活中的秀麗圖案課件播放各種生活中的圖案。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?guī)煟合胍幌?，在咱們的生活當中，你在什么地方見過這樣的圖案？ 生舉例如：地板磚、墻紙、桌布、窗簾、地毯上2、師：咱們身邊的確有格外多這樣秀麗的圖

3、案，你們覺得這樣的圖案設計起來簡潔嗎？（難）這節(jié)課就讓我們當一次小小設計師。我信任經(jīng)過這節(jié)課的學習，你肯定會轉(zhuǎn)變剛才的想法。3、板書課題：小小設計師二、探究溝通，解決問題（1）課件播放：1. 找一找：觀看解析圖案，找出基本圖形（2） 同桌商討：認真觀看這幅圖，它可以分成幾部分，每部分的圖形一樣嗎？師：它們的方向發(fā)生了變化，也就是圖形發(fā)生了運動?？梢?，外形是一樣的，只是發(fā)生了運動，像這樣的一個圖形，我們可以把它稱之為基本圖形。個圖案的基本圖形是什么。（3） 獨立思考：呈現(xiàn)教材中的其它三個圖案，獨立觀看后思考，每2. 說一說：這些秀麗的圖案是怎樣變換得到的（1） 師：同學們格外擅長觀看，很快就找出

4、了這四幅圖案的基本圖形。那么這些圖案的基本圖形發(fā)生運動了嗎？它們都發(fā)生了怎樣的運動呢？同桌兩個人一起探尋這些基本圖形是怎樣運動的。（2） 呈現(xiàn)匯報：代表溝通每個圖案的變換過程。用自己的語言描述， 并鼓舞有不同的想法。（老師依據(jù)同學匯報調(diào)整板書）平移旋轉(zhuǎn)、軸對稱（3） 小結：剛才同樣的一幅圖案，同學們發(fā)覺它用不同的運動方式得到，看來不同的運動方式有時候也能得到同樣秀麗的圖案。3、運用圖形變換，設計拼組圖案（滲透轉(zhuǎn)化思想）（1） 剪一剪，拼一拼：師：從你的桌子上任憑的拿出一個基本圖形，把它放在你的面前， 看一看，你們覺得這個基本圖形簡單嗎?很簡潔。這么簡簡潔單的基本圖形，經(jīng)過咱們的圖形的運動變化，

5、竟然得到了如此秀麗的圖案?？磥恚喖s也能造就秀麗。想不想用這個簡約的圖形自己設計一下。（樣例）每人選擇兩種圖形，除了拼成和老師一樣的圖案，你還能運用圖形變換設計出你寵愛的圖形嗎？（2） 比一比，說一說：呈現(xiàn)變換好的圖案，說一說它是怎么變換而成的。將有代表性的同學作品貼到黑板上，讓同學對自己的作品進行語言描述。同學可以提出不同的想法。老師重點引導：同樣的基本圖形經(jīng)過不一樣的變換，可以變成不一樣的圖案。（3） 小結：通過圖形的變化，一個個基本圖形“轉(zhuǎn)化”成了一幅秀麗的圖案，這就是同學們用數(shù)學為我們生活制造的美。三、鞏固應用，內(nèi)化提高1.重新確立基本圖形，實現(xiàn)再變換。師：你們看，小黃狗也特別寵愛你們

6、的圖案，把你們的圖案送到了織布廠?？墒?，織布廠的阿姨有些犯難，你們的圖案這么小，我的布這么大，你們說，接下來咱們該怎么辦？預設：整個圖案進行平移。師：整個圖案往哪里移？平移下來，得到第一排。我們現(xiàn)場來平移看看。（課件）2、師：我記得咱們剛開頭圖形的運動是把基本圖形拿來運動?，F(xiàn)在你們是把誰拿來運動？整個圖案。你們把這整個圖案看成了一個基本圖形來進行平移，為什么這么做？動作比較快師：有了這樣的一排，接下來你又將怎么做？到底是平移還是對稱？ 把誰平移下來？第一排。整排平移下來可不行以？把這一排看成了基本圖形，整排平移、平移，很快這塊布就織完了。3、師：阿姨又說了，我要的布可比這塊大得多，你怎么辦？ 預設：把整塊布當作基本圖形，我們可以把它進行平移。4、小結：剛才我只教了你們把基本圖形進行圖形的運動，而你們能夠舉一反三，依據(jù)我們的需要去確定基本圖形，這是格外好的學習方式。四、拓展延長，反思提升1、自主設計圖案師：這么秀麗的圖案，是用老師供應應你們的基本圖形設計出來的。你們想不想通過自己的雙手、自己的才智制造、設計一個秀麗的基本圖形，有了這