自主學(xué)習(xí)策略在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運用

1、    自主學(xué)習(xí)策略在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運用    張雪利【摘要】加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用文寫作方面起著非常重要的作用。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用文寫作中的主角地位，而非被動學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該嘗試著采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作效率和寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；自主學(xué)習(xí)；實踐能力g632 a加強學(xué)生的自學(xué)能力，是增強應(yīng)用文寫作效果的有效途徑。教師在教學(xué)實踐中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的積極性，教授學(xué)生一些切實可行的實操方法，切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。一、應(yīng)用

2、文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀正如大多數(shù)人看到的那樣，應(yīng)用文寫作有別于普通的寫作。應(yīng)用文寫作要同時注重理念與方法的研究。然而對比目前的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以從中發(fā)現(xiàn)諸多問題?，F(xiàn)在大多數(shù)的應(yīng)用文教學(xué)慣用模式基本都是應(yīng)用文文體知識的逐一講解，其慣用方法是生硬呆板的“滿堂灌”教學(xué)方法。這樣的方法和模式，教學(xué)效果甚微。例如教師在授課過程中重講授，輕練習(xí)。在很多應(yīng)用文寫作的課堂上，老師都是按照文體知識的知識點逐一講解和分析，鮮有學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，這些理論嚴(yán)重脫離了實踐，學(xué)生對知識的認(rèn)知也僅僅停留在形而上的抽象概念。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。又比如教師在講課過程中，重記憶、輕創(chuàng)新。教師似乎對學(xué)生

3、的要求就是，對課堂和教材講授的知識點進行理解和記憶，這種記憶都是為了應(yīng)付考試。更有甚者，老師以課堂劃分考試范圍為手段，來吸引學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生缺少寫作實踐，更在潛意識里認(rèn)為應(yīng)用文寫作只是為了應(yīng)付考試，對其有了錯誤的認(rèn)識?？傊?，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)方法根本無法達到良好的教學(xué)效果，教師是為了學(xué)生成績而教，學(xué)生也是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。大部分學(xué)生寫不好應(yīng)用文，甚至連最基本的選題、結(jié)構(gòu)、語法、格式都分不清楚。二、自主學(xué)習(xí)策略運用于應(yīng)用文寫作教學(xué)中的意義（一）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)核心是把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的主要責(zé)任，帶動學(xué)生的積極性，摒棄以往

4、被動灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在應(yīng)用文教學(xué)課堂上以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體地位，把課堂充分交給學(xué)生。學(xué)生不再是“旁聽者”，學(xué)生的任務(wù)不再是簡單地做筆記、背知識點，而是要把理論應(yīng)用于實踐，多進行課堂寫作練習(xí)。（二）提高教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果，避免以前單一的教學(xué)模式。而教學(xué)效果應(yīng)該以學(xué)生吸收程度、實踐效果為考量，而非簡單地記憶知識點。只有教師課堂教學(xué)方法有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該是和學(xué)生進行良好互動的過程。師生之間應(yīng)該做到相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。因此，老師的教學(xué)過程應(yīng)該極具組織性和計劃性，與此同時

5、，教師還要密切關(guān)注課堂上的“生成性”和“時效性”。教師要避免學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變地進行學(xué)習(xí)記憶，而應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的情況。另外，為了改善課堂教學(xué)方法，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，根據(jù)實際情況，對教學(xué)方法進行靈活調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進行有效增減。唯有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、應(yīng)用文寫作教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略的方法（一）利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中，要摒棄單一的“灌輸式”教學(xué)方法，要讓學(xué)生參與到課堂中來，首先要做的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。那么，如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？利用互聯(lián)網(wǎng)

6、多媒體設(shè)備是很重要的一個方法。利用互聯(lián)網(wǎng)聲像效果制作出課件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解應(yīng)用文的選題、格式、寫作要求等內(nèi)容，并在課堂上積極地進行交流。例如，老師要學(xué)生了解廣告，就可以通過多媒體設(shè)備，播放各種各樣的廣告形式，豐富多彩的畫面和聲音將課本上生硬的概念具象化，學(xué)生就可以通過感官的刺激充分理解和吸收。然后，老師再要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的不同的專業(yè)特點，設(shè)計出租廣告、旅游廣告、產(chǎn)品廣告等。老師還可以要求學(xué)生將自己的作品發(fā)送到線上平臺或者社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行互動。學(xué)生的作品作為一種公共資源，既可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行創(chuàng)作，也可以方便老師進行信息的收集和整理。（二）小組合作發(fā)揮學(xué)生主體作用在整個應(yīng)用文的教學(xué)過程中，教師可以不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣花費時間講解應(yīng)用文的寫作技巧，可以利用節(jié)約出來的時間，讓學(xué)生進行小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可以把學(xué)生分為不同的小組，小組成員之間相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在相互的交流對比之中，發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長處，做到取長補短。此時，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有解決不了的問題時，要及時提供幫助。通過小組合作的方式，既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中的樂趣，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中暴露的問題，及時進行糾正。四、結(jié)語總之，提高應(yīng)用文寫作課堂效率，使得學(xué)生真正學(xué)好應(yīng)用文，是一種教學(xué)理念和價值追求。在今后的課堂中，要做到