群文閱讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用

1、    群文閱讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用    夏薇摘 要：群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用比例較高，是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，語文知識積累、文學(xué)素養(yǎng)培育、閱讀情感升華的重要教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提出針對性的教學(xué)策略，希望對改善初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平有所助益。關(guān)鍵詞：初中;群文閱讀;語文教學(xué)初中語文教學(xué)中，應(yīng)用群文閱讀方式，重點(diǎn)在于提高學(xué)生語文閱讀能力，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣。從而拓寬學(xué)生語文知識視野，促進(jìn)學(xué)生有目的地獲取并概括文學(xué)信息的能力，間接培育學(xué)生人文情懷。一、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的

2、應(yīng)用價(jià)值（一）提升語文閱讀能力群文閱讀的教學(xué)方式是在語文教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生所需的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量教學(xué)文本，從而提升學(xué)生在語文課程中的閱讀能力。群文閱讀具有大量文本信息的特點(diǎn)。目前我國初中學(xué)校中，尤其是較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校學(xué)生在閱讀方面與國家衡量的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，主要原因歸咎于學(xué)生不重視語文課程閱讀，且沒有培養(yǎng)出語文閱讀的良好習(xí)慣。如此一來，群文閱讀教學(xué)方法的出現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)中單篇閱讀模式打破，群文閱讀教學(xué)方式在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)方面能夠很好的幫助學(xué)生彌補(bǔ)語文閱讀能力較差的情況。（二）增強(qiáng)閱讀教學(xué)體驗(yàn)群文閱讀在實(shí)際語文教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生面對同一類教學(xué)文本時(shí)，根據(jù)不同角度在閱讀過程中篩選重點(diǎn)

3、信息，并對此重點(diǎn)信息加以總結(jié)，由此提升學(xué)生對語文文本的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。此外，群文閱讀教學(xué)中的海量閱讀信息能夠充分滿足初中學(xué)生對語文資源的需求。因此，語文教學(xué)在持續(xù)應(yīng)用群文閱讀模式中，必將能夠提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力和閱讀興趣，從而使語文教學(xué)中的閱讀情況得以改善。（三）培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。語文課程在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生將從課堂中的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為課堂的主體，積極融入于語文閱讀環(huán)境中，并且可以通過與教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)提升自身表達(dá)能力和理解能力。與此同時(shí)，在語文教師積極引導(dǎo)之下，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提升

4、學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在語文課堂中能夠全身心投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，群文閱讀教學(xué)可以在一個(gè)選題的情況下采取多個(gè)閱讀方式進(jìn)行分析，不僅能夠極大程度上拓展知識層次，還能夠在閱讀分析過程中開發(fā)自身思維能力，因此，語文課堂在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式后足以幫助學(xué)生有效提升自身閱讀能力。二、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）適當(dāng)選擇閱讀材料教師在開展群文閱讀語文教學(xué)課程前，需慎重選擇閱讀題材，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求來選擇適應(yīng)學(xué)生目前所學(xué)知識和能夠被學(xué)生所接受的題材，在選擇過程中還可以適當(dāng)應(yīng)用當(dāng)下熱門教學(xué)文本，以提升學(xué)生閱讀興趣，總而言之，語文教師在應(yīng)有群文閱讀時(shí)，需充分考慮學(xué)生

5、學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前心理發(fā)展?fàn)顩r，將學(xué)生感興趣的文章推送給學(xué)生，需要注意的是選擇的文章必須主題性明確，以此推動(dòng)群文閱讀在語文教學(xué)中的順利開展。（二）合理規(guī)劃閱讀教學(xué)應(yīng)用群文閱讀開展初中語文教學(xué)過程中，教師不可以直接將篩選完畢的文章內(nèi)容交給學(xué)生直接閱讀，實(shí)際上，認(rèn)真篩選適合的文章內(nèi)容只是語文教學(xué)過程中教師的初級工作環(huán)節(jié)。因此，教師需將篩選后的文章進(jìn)一步編排并加以整合，以便于教師在語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)的重點(diǎn)閱讀知識，在合理的分析和總結(jié)后進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力和教師的教學(xué)能力。（三）適時(shí)提出閱讀問題群文閱讀在語文教學(xué)中有效實(shí)施，教師的提問也是推動(dòng)群文閱讀開展的因素之一。學(xué)生

6、在閱讀語文文章時(shí)，需要具備安靜且輕松的環(huán)境，在教師的積極引導(dǎo)下，在活躍的課堂氣氛中對學(xué)生進(jìn)行提問，從而檢驗(yàn)出學(xué)生閱讀成果。此外，在學(xué)生回答教師問題的同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常閱讀經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)文章內(nèi)容，并理順出文章內(nèi)的思維邏輯和重點(diǎn)內(nèi)容，最后在組織語言后向教師表述出來。因此，教師在學(xué)生語文閱讀過程中提出合理的閱讀問題既可以得出學(xué)生的最終閱讀成果，還能夠提升學(xué)生思考能力及表述能力，從而提升群文閱讀在語文閱讀中的教學(xué)成果。（四）積極評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生初中學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，且自尊心極強(qiáng)，很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生心理活動(dòng)，如學(xué)生在某一問題上回答得很好，教師

7、需加以表揚(yáng)，如若回答錯(cuò)誤或偏離題目，教師不得加以譏諷，應(yīng)以和善的語氣來鼓勵(lì)學(xué)生積極提升自身學(xué)識。除此之外，教師可在班級開展語文閱讀比賽活動(dòng)，將學(xué)生分為小組，根據(jù)學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)，給予小組一定的物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以小組形式讓學(xué)生互幫互助，增強(qiáng)針對學(xué)生群文閱讀興趣的培養(yǎng)效果，并間接提高群文閱讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用效果。初中語文群文閱讀教學(xué)中，需要重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生的合作意識，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此，在應(yīng)用群文閱讀方式的過程中，應(yīng)適當(dāng)選擇閱讀材料，合理規(guī)劃閱讀教學(xué)，適時(shí)提出閱讀問題，同時(shí)積極評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，達(dá)到更為理想的群文閱讀教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1管賢強(qiáng).新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期初中語文外國文學(xué)教學(xué)研究：基于穆濟(jì)波群文閱讀教學(xué)的個(gè)案探討