班主任培養(yǎng)學(xué)生自信心的實(shí)踐與思考

1、    班主任培養(yǎng)學(xué)生自信心的實(shí)踐與思考    何樹華 陳御珍【摘 要】良好的自信心是學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得好成績，勇爭上游的前提和精神支柱。在教育教學(xué)過程中，教師作為人類靈魂工程師，如何培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生體驗(yàn)挫折，為他們的才華提供展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自信人格是在教學(xué)過程中比優(yōu)異成績更重要的任務(wù)。【關(guān)鍵詞】自信心；班主任工作；心理健康自信從某種程度上來說是成功的先決條件，缺乏自信的人往往鮮有成就。自信能激發(fā)人的潛力，擁有自信心的人就有了精神支柱，有了前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓人樂觀面對生活中的挫折，是人們在成長過程中重要的優(yōu)

2、秀品質(zhì)。在教學(xué)工作中，由于學(xué)生年齡小，心智不健全，容易被外界影響，心靈較脆弱，需要建立自信心，在這個(gè)過程中，教師起了關(guān)鍵作用，如何幫助學(xué)生建立自信心是教師除教學(xué)任務(wù)外的重要任務(wù)。一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)著名作家曾說，野草只是一種還沒有發(fā)掘其功用的植物。就算是一株不起眼的野草也有自己存在的價(jià)值，也是大自然優(yōu)勝劣汰的選擇。而作為班主任也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們放大自己身上的閃光點(diǎn)，沒有所謂的差生，暫時(shí)的成績不能代表一個(gè)豐富的靈魂。比如有個(gè)學(xué)生z上課注意力不集中，作業(yè)不按時(shí)上交，并且字跡潦草，是老師眼中典型的“差生”。但在一次偶然的機(jī)會(huì)中，老師發(fā)現(xiàn)z畫得

3、一手好畫，在他筆下的卡通人物栩栩如生，老師便幫他報(bào)名了學(xué)校舉辦的書畫大賽，在比賽中學(xué)生z盡情展示了自己的才藝，并取得了第一名的好成績，同學(xué)們紛紛向他投來羨慕的眼光，老師趁此機(jī)會(huì)對他說：“如果你在學(xué)習(xí)上也像對待畫畫一樣一定會(huì)取得好成績，老師相信你，只要努力就一定會(huì)有結(jié)果！”此后，學(xué)生z的變化明顯，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，課間還會(huì)與同學(xué)討論不懂的問題，漸漸地學(xué)生z的變化越來越大，這些變化很大程度上都?xì)w功于老師的鼓勵(lì)和幫助讓他重拾自信，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。二、提供才華展示平臺(tái)心理學(xué)有研究表明：人與生俱來有一種自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績，才華展示于眾，贏得他人的贊揚(yáng)，享受精神的滿足

4、是人類取得成就的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中為他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，建立一個(gè)自信人格，養(yǎng)成不斷進(jìn)取的精神是作為班主任在教學(xué)任務(wù)之外育人的重要責(zé)任。如多舉辦班級(jí)活動(dòng)，才藝展示，班級(jí)采風(fēng)，野餐爬山等，全方位多角度為學(xué)生提供平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力與才能，同時(shí)也能在這些活動(dòng)中讓同學(xué)們更了解彼此，在除了課業(yè)成績以外向彼此學(xué)習(xí)更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生的素質(zhì)也是一種拓展。三、提供挫折平臺(tái)優(yōu)秀的人不僅是自信的，更是堅(jiān)定的。這份堅(jiān)定是源于對自身的的充分信任。而學(xué)生由于年齡尚幼，資歷較淺，對于自身的認(rèn)識(shí)不徹底，遇到一點(diǎn)挫折的時(shí)候便容易對自己的能力產(chǎn)生懷疑，很容易動(dòng)搖決心，產(chǎn)生放棄的念頭，并且有研究也

5、表明早年的挫折產(chǎn)生的影響會(huì)持續(xù)到成年以后，并對性格的形成有很大影響，而這些都是因?yàn)樽孕判牟粓?jiān)定導(dǎo)致的。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生正確對待挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)節(jié)情緒，分析原因，堅(jiān)定信心然后戰(zhàn)勝挫折，要在挫折中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把挫折當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，然后正確認(rèn)識(shí)自己，堅(jiān)定信心。除此以外，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)立一些挫折情景如小測試、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)等，磨練學(xué)生意志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對挫折，然后不斷進(jìn)步，堅(jiān)定自信心。四、培養(yǎng)學(xué)生樂觀心態(tài)樂觀的人通常對自己也是自信的，并且在樂觀的心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，所以，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)是教師在教育過程中另一個(gè)重要任務(wù)，在樂觀心態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力也更容易成功。a

6、是班干部，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，對待班級(jí)工作也有責(zé)任心，但在某次考試前他變得郁郁寡歡，成績也開始下滑，上課注意力不集中，班主任發(fā)現(xiàn)這一問題后與他談話，在談話中了解到他是因?yàn)橐淮涡y試中沒有考好，被父母指責(zé)為什么沒有考到前三，才這么點(diǎn)分。正是父母眼里的打擊教育讓a對自己失去信心，開始覺得自己是不是真的能力有限才考這么點(diǎn)分，變的悲觀消極，無心學(xué)習(xí)，每天都在懷疑自己，做事情也開始畏手畏腳，導(dǎo)致成績大幅度下滑。而這些都是因?yàn)橄麡O的心態(tài)導(dǎo)致的。所以學(xué)生樂觀心態(tài)的養(yǎng)成是學(xué)生取得進(jìn)步的重要條件，面對質(zhì)疑要善于肯定自己，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，自信面對生活中的挫折，這樣的人格才更容易取得成功。五、善于使用語言激勵(lì)來喚起自信由

7、于教師身份的特殊性，老師的具有鼓勵(lì)和感染力的語言就像是足球賽場的的鼓聲，進(jìn)軍時(shí)戰(zhàn)場的號(hào)角一樣，是學(xué)生心中的強(qiáng)心劑，能夠激勵(lì)學(xué)生斗志。在某次班會(huì)上，為了喚起學(xué)生自信，教師說了司馬遷在史記中逆境成才的典例，告訴同學(xué)們，要對自己堅(jiān)定自信，要像古往今來不斷斗爭的戰(zhàn)士一樣逆境中奮發(fā)。在聽完這些闡述后學(xué)生的情緒高漲，寫下了自己三年要完成的目標(biāo)，個(gè)個(gè)充滿期待的眼神里寫滿了對未來三年的憧憬和對美好未來的向往。可見，語言的正能量是巨大的，教師要善用語言激勵(lì)學(xué)生，在他們低落自卑時(shí)用語言鼓勵(lì)他們。六、環(huán)境氛圍實(shí)現(xiàn)自信熏陶除了語言對自信的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，環(huán)境氛圍也對自信的建立有著潛移默化的作用。試想，教師如果建立了一

8、種輕松，樂觀，自信，勇于表現(xiàn)的集體氛圍，那這個(gè)集體里的學(xué)生想必也個(gè)個(gè)充滿自信，對于生活學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)也必定是摩拳擦掌，躍躍欲試，勇于嘗試的。要營造這樣的集體氛圍就少不了為學(xué)生樹立目標(biāo)，將自己的目標(biāo)表說出來，有人常說喊口號(hào)是流于形式，但當(dāng)整個(gè)集體真的喊出來的時(shí)候便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的力量是不容小覷的，同時(shí)班主任也可以在教室、走廊等地貼上勵(lì)志標(biāo)語，創(chuàng)造一個(gè)自信的文化氛圍。學(xué)生的自信心的建立不是天生的，尤其是充滿誘惑與挑戰(zhàn)的今天，正確的引導(dǎo)對于學(xué)生堅(jiān)定自信心的建立起著關(guān)鍵性的作用。自信可以使渺小便成偉大，平庸變得神奇，班主任要正確幫學(xué)生建立自信，這樣才能讓他們在學(xué)生的海洋中揚(yáng)帆起航，迎接未來學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)。充滿自信的學(xué)生都冷靜、不急躁，充滿自信的學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己、勇