淺談物理教學(xué)方法

1、    淺談物理教學(xué)方法    王志平【內(nèi)容摘要】本文對物理教學(xué)中常見的三種課型實驗課、知識內(nèi)容教學(xué)課和習(xí)題課的基本教學(xué)方法進行了分析，并參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果，結(jié)合自己的教學(xué)心得，設(shè)計了一種新的課堂教學(xué)模式系統(tǒng)教學(xué)法。這種教學(xué)法，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 知識內(nèi)容教學(xué) 習(xí)題教學(xué) 教學(xué)方法 課堂設(shè)計 系統(tǒng)教學(xué)法本文首先對幾種常見的物理課型的教學(xué)方法進行分析，接著提出一種能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的新模式系統(tǒng)教學(xué)法。一、幾種常見課型的教學(xué)方法在物理教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，我們把

2、物理授課的類型分為三種，即實驗課、知識內(nèi)容教學(xué)課和習(xí)題課。（一）實驗課物理實驗主要有三種，即演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外實驗。1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中，結(jié)合相應(yīng)的教具和器材演示給學(xué)生看的實驗。主要是使學(xué)生通過觀察老師演示，獲得相關(guān)知識的感性認識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，同時對提高學(xué)生的實驗操作能力也起到一定的示范作用。為了確保演示實驗的成功，首先要做好準(zhǔn)備，演示時，力求現(xiàn)象清楚，結(jié)論中肯明晰，并作出必要的講解。2.學(xué)生分組實驗學(xué)生分組實驗是實驗教學(xué)的一種重要形式，對培養(yǎng)和提高學(xué)生動手操作能力、掌握所學(xué)知識具有重要作用。進行學(xué)生分組實驗要做到以下幾點：第一、物理

3、教學(xué)大綱中規(guī)定的所有學(xué)生分組實驗，都要開齊，不少開一個。第二、實驗過程中，教師要觀察每一位學(xué)生的實驗操作情況，指出學(xué)生操作中的錯誤，并給予正確指導(dǎo)。第三、實驗完畢，對實驗現(xiàn)象與問題進行討論和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告。3.課外實驗這種實驗是物理實驗的補充形式，主要是由教師布置給學(xué)生在課后完成，通過課外實驗，學(xué)生能更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識。（二）知識內(nèi)容教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：1.引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感

4、性認識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等。為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用線不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。2.建立物理概念和規(guī)律物理

5、概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學(xué)生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄

6、非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。3.討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。4.運用物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要

7、的是組織學(xué)生進行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。（三）習(xí)題課習(xí)題課教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時而有重點地進行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的掌握程度，選編好例題和習(xí)題，認真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機的整體。以上是對物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實驗課、知識內(nèi)容教學(xué)課和習(xí)題課進行的初步分析。二、物理課堂教學(xué)的新模式系統(tǒng)教學(xué)法為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量

8、，應(yīng)該倡導(dǎo)一種新的教學(xué)模式系統(tǒng)教學(xué)法。其根本目的就是：讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。（一）系統(tǒng)教學(xué)法的基本特點1.突出學(xué)生主體學(xué)生是有著主觀能動性的發(fā)展著的人。構(gòu)建學(xué)生物理認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是靠學(xué)生主體與物理世界客體的相互作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突出學(xué)生主體能動地作用于客體（物理環(huán)境）。這就要求我們在教學(xué)中做到： 第一、強調(diào)客體的重要作用，要使學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，要通過各種直觀形式，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動具體的物理世界。第二、強調(diào)主體的積極作用，即主體的實踐和主觀能動性，物理認知結(jié)構(gòu)只有在主客體相互作用過程中，通過主體的能動反映即主動構(gòu)建才能形成。2.明確教學(xué)目標(biāo)整個

9、教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實到每一個學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的。3.強調(diào)意義接受根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。4.注意隨堂記憶每一節(jié)課上都留有一定的時間，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識。5.強調(diào)有序構(gòu)建教學(xué)活動設(shè)計必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗要素所

10、特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生物理認知結(jié)構(gòu)的過程有序進行，完成有序構(gòu)建。因為作為教學(xué)目標(biāo)的物理認知結(jié)構(gòu)是通過一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生物理認知結(jié)構(gòu)的有序度。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)有序度提高的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開放，即只有開放系統(tǒng)才可能走向有序。為此，在物理教學(xué)中必須做到：第一、要開放（包括課內(nèi)外有機結(jié)合、理論和實踐的結(jié)合等）。第二、要交流（包括相互討論和啟發(fā)等）。第三、要思考（包括對物理知識的分析、歸納和整理等）。6.加強范例教學(xué)范例，是具有典范性的例題。教師選擇例題要有明確的目的性，要具有典型性和針對性，題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反映物

11、理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，反映分析和處理物理問題的一般方法，并能針對學(xué)生在解答時容易產(chǎn)生的錯誤和問題。教學(xué)中，要注意精心啟發(fā)和引導(dǎo)，重點放在教給學(xué)生分析和解決問題的思路和方法上。7.允許免交作業(yè)要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。8.重視單元過關(guān)每單元教學(xué)結(jié)束后，通過測驗及時了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況，不使問題積壓成堆。（二）系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完

12、整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。據(jù)此，設(shè)計出系統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)模式：1.自學(xué)探究知覺選擇階段每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。2.串聯(lián)精講理解領(lǐng)會

13、階段針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。3.整理

14、吸收記憶貯存階段教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。4.練習(xí)鞏固作業(yè)反饋階段結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教