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1、教師論文關于英語教學中的游戲教學在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng) 學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到 學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十 分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時 間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情 急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有 些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇 到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來 吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是 熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán) 節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；

2、長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底 要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂 環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋 上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都 不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我 們的反思。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只 停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重 學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖 掘學生學習的內(nèi)驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。 我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家 都

3、參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反 應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制 促學生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小 學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所 以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首 先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防 患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學 生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中, 大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要 教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛 樂課，那就適得其反了。課堂游戲應

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