淺談數(shù)控模擬仿真軟件的應(yīng)用

1、    淺談數(shù)控模擬仿真軟件的應(yīng)用    摘 要：數(shù)控仿真軟件的問(wèn)世，降低了企業(yè)的廢品率，減少了程序編制的失誤。更緩解了職業(yè)院校設(shè)備緊缺的問(wèn)題，為了提高提高數(shù)控教學(xué)效果，有利于提高數(shù)控培訓(xùn)效率，適當(dāng)、適度、合理地利用軟件仿真模擬是現(xiàn)代數(shù)控教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：數(shù)控軟件；仿真模擬；實(shí)訓(xùn)教學(xué)隨著政府對(duì)裝備制造業(yè)的重視，歷史性的機(jī)遇和責(zé)任加速了我國(guó)機(jī)械業(yè)的發(fā)展，給相對(duì)落后的加工制造業(yè)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展正是制造業(yè)領(lǐng)域一場(chǎng)重大的革命。社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)的大量需求推動(dòng)了廣大職業(yè)學(xué)校對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的高度關(guān)注，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)當(dāng)中軟件仿真作為

2、一種既能滿(mǎn)足學(xué)生的感觀要求，又能解決數(shù)控設(shè)備昂貴與校方資金短缺的普遍性矛盾，因而得到了廣泛的應(yīng)用和相當(dāng)?shù)年P(guān)注，但是也給數(shù)控教學(xué)和對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)帶來(lái)了一些較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。數(shù)控仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，以及利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置，模仿出真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求，進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計(jì)，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。該技術(shù)正在得到教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的重視和應(yīng)用，為了提高數(shù)控教學(xué)的效率和所培養(yǎng)學(xué)生的適用性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中充分利用好仿真教學(xué)軟件。1 把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控理論教學(xué)當(dāng)中理論是深入學(xué)習(xí)數(shù)控的基礎(chǔ)，不能忽視，

3、數(shù)控作為一項(xiàng)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控的基本理論和正確認(rèn)識(shí)數(shù)控設(shè)備，軟件仿真模擬作為一種圖文并茂的教學(xué)手段是一種不可缺少的教學(xué)資源，在教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的作用。初學(xué)數(shù)控的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控設(shè)備非常神秘，既有探索的欲望又覺(jué)得無(wú)從下手，尤其是在講述數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，更是讓許多學(xué)生不知所云，這種狀態(tài)如果在短期內(nèi)得不到改善，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)隨之減退，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)效果。如果能及時(shí)利用仿真軟件為學(xué)生揭開(kāi)數(shù)控這層神秘的面紗，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果將會(huì)得到明顯的提高。因此，數(shù)控軟件教學(xué)對(duì)于給學(xué)生建立基本的數(shù)控認(rèn)識(shí)和改變認(rèn)為數(shù)控深不可測(cè)的思想狀態(tài)

4、具有立竿見(jiàn)影的效果。2 把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用軟件仿真，會(huì)對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程起到積極的作用，也能解決數(shù)控設(shè)備太少，學(xué)生太多的矛盾，因而在我國(guó)廣大職業(yè)院校中得到了最廣泛的應(yīng)用。對(duì)把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中談幾點(diǎn)不太成熟的體會(huì)：首先，可以利用軟件仿真來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，尤其是拓寬對(duì)數(shù)控指令應(yīng)用的知識(shí)面是一種行之有效的方法，軟件仿真與實(shí)際操作相結(jié)合，可以通過(guò)實(shí)踐給學(xué)生糾正在編程中出現(xiàn)而軟件仿真又沒(méi)有反映出來(lái)的問(wèn)題。比如，進(jìn)給量和切削深度，軟件仿真時(shí)把進(jìn)給量設(shè)為f10.0/r，切削深度ap=20.0時(shí)也能正常加工，并且也不報(bào)警，但是在一般條件下數(shù)控機(jī)床是不能在這樣

5、的切削用量之下工作的。因此，軟件仿真不能解決的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)。其次，實(shí)習(xí)教學(xué)也離不開(kāi)軟件仿真，由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，不可能為每名學(xué)生提供一臺(tái)機(jī)床，又鑒于中高職院校學(xué)生不太成熟，有不教不學(xué)的共性，因此在上機(jī)床操作之余又能在軟件上仿真不失為一種既能使其有所提高又能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律的習(xí)慣。再次，是利用軟件訓(xùn)練學(xué)生是一種合算而又有效的辦法，既能形象加工又能節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，有的技術(shù)是需要多次重復(fù)訓(xùn)練才能掌握的，如果是在機(jī)床上實(shí)際加工來(lái)掌握這種能力，除了機(jī)床的折舊與磨損之外還有較高的刀具與材料消耗；在軟件上我們可以重復(fù)加工，反復(fù)訓(xùn)練而沒(méi)有上述消耗，只需要進(jìn)行一兩次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果。3

6、 數(shù)控教學(xué)不能完全依賴(lài)軟件仿真中高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重在實(shí)用，在培養(yǎng)過(guò)程中我們應(yīng)該從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，在保證學(xué)生具備相應(yīng)的基本理論之后應(yīng)使學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技能；尤其是數(shù)控專(zhuān)業(yè)，作為一些學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)必須把努力提高學(xué)生的實(shí)際操作能力作為最重要、最基本的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中必須合理利用軟件仿真，絕不能完全依靠軟件來(lái)搞實(shí)習(xí)訓(xùn)練。軟件仿真教學(xué)很容易滋生學(xué)生的自滿(mǎn)情緒，夜郎自大，以仿真論數(shù)控，通過(guò)幾道程序的編寫(xiě)而沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、渙散訓(xùn)練，最終只能落得一知半解的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費(fèi)了教學(xué)資源。這種現(xiàn)象的根源在哪里？關(guān)鍵在老師沒(méi)講明白軟件仿真與實(shí)際加工的區(qū)別、差距和

7、管理問(wèn)題；關(guān)鍵在學(xué)生已明是非卻不愿學(xué)習(xí)鉆研，歸根結(jié)底在校方和教師的問(wèn)題。要講明白軟件仿真與實(shí)際加工的區(qū)別與差距就要求教師具備把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)的能力，只有具備了這種能力才能把軟件仿真教學(xué)與實(shí)際加工有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。由于軟件仿真和實(shí)際操作存在相當(dāng)?shù)牟罹啵⑶矣械臅r(shí)候還有誤導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，因此，我們的數(shù)控教學(xué)只能用軟件仿真進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)，而不能把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全放在軟件上，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還必須給學(xué)生講明白兩者所存在的差距和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，使其對(duì)軟件仿真有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際操作加工有足夠的重視，必須保證軟件仿真教學(xué)得到充分的運(yùn)用，同時(shí)又要保證實(shí)際操作的地位得到權(quán)威性的提高，才能有效地組織數(shù)控教學(xué)，使我們的數(shù)控教學(xué)既科學(xué)又客觀，既高效又實(shí)用。隨著仿真軟件的較快發(fā)展，有的與實(shí)際加工相差很小，具有較高的仿真模擬效果，但是兩者之間始終還是有差距存在，二者不能混為一談、相互替代，只有在教學(xué)當(dāng)中合理、科學(xué)、有效、有選擇地利用仿真軟件才能使之為教學(xué)服務(wù)。我們不能把軟件仿真作為理想的、真實(shí)的模