小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案

1、小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案 教案是以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面由我來(lái)為大家整理關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案，供大家參考。 小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案1 一教學(xué)目標(biāo) 1.有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思;用“像似的”、“恢復(fù)”造句。 3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。 4.正確流利地背誦課文第1自然段。 二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。 難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。 三教學(xué)時(shí)間：3課

2、時(shí) 四教學(xué)準(zhǔn)備：課件 五教學(xué)過程 第一課時(shí) (1)教學(xué)目標(biāo) 1.初讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6.感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。 (2)教學(xué)過程 1、揭題， 2、簡(jiǎn)介鸕鶿。 1)課件呈現(xiàn)課題。 2)今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文21鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)?注意都是平舌音。 3)昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況? 4)課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫2遍。 5)看課題猜想課文內(nèi)容激趣。 同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫些

3、什么內(nèi)容?是否和翠鳥一文寫法相似? 3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容? 5、檢查自學(xué)效果： 1)讀準(zhǔn)字音 2)記住字形：窄抹柔喉揀拋痕 3)指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順?讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。 4)課文寫了什么? 6、教師小結(jié)。 7、教學(xué)課文第一自然段。 1)自由讀課文，你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的? 2)交流：總的感受是很靜很美; 從下列詞句中感受到很靜： a、夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒有風(fēng)、很靜。) b、岸邊有幾棵垂柳，

4、垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。) c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。) d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒有行動(dòng)，還很靜。) 3)小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿) 4)朗讀指導(dǎo)。 怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評(píng)價(jià)。 齊讀。 5)指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧?根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意? 8、作業(yè)：背出第一自然段。

5、第二課時(shí) 1、教學(xué)目標(biāo) (1、學(xué)習(xí)課文27自然段，(2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，(3、理解重點(diǎn)句子的意思，(4、有感情地朗讀課文，(5、感受漁民捕魚的樂趣。 2、教學(xué)過程 (1)復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段， (2)說(shuō)說(shuō)聽了以后總的感覺是什么? (3)導(dǎo)入新課， (4)學(xué)習(xí)課文25自然段。 a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令?請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。 b、交流： 1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”) 2)“一抹”是什么意思呢? 3)同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替? 3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)?這是第一個(gè)研究問題。請(qǐng)四人

6、小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里? 4、交流：看看你研究出了多少?教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多 5、練讀第二自然段的第一句話。(指名讀齊讀) 6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀25自然段，然后分四人小組討論討論。 7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。 8、指導(dǎo)練讀25自然段。 9、交流：把你認(rèn)為讀得或最喜愛讀的語(yǔ)句讀給大

7、家聽齊讀。 10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉(cāng)魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。 11、交流： 1)天色： 2)湖面(理解“恢復(fù)”) 3)漁人 4)鸕鶿 12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。 13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時(shí)既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。 14、課堂小結(jié)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、背誦第一自然段。 2、熟讀全文。 3、完成書面作業(yè)。 教學(xué)過程 1、齊讀全文。 2、總結(jié)全文。 3、

8、背誦第一自然段。 4、默寫第一自然段。 5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。 6、完成其他作業(yè)。 小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案2 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 2、認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 教具準(zhǔn)備： 插圖、課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 設(shè)計(jì)流程： 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)

9、們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么? 今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話“沒頭腦”和“不高興”。 二、初讀課文。 1、自學(xué)課文： (1)小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事? (2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。 (3)提出不懂的問題。 三、細(xì)讀課文。 1、整體把握課文內(nèi)容。 (抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前變化后變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索) (1)初讀了課文之后，誰(shuí)能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前變化后變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索給文章分為三段? 變化前： (“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和

10、大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。) 哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(111) 變化后： 他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。 哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(1220) 變回原來(lái)的樣子： (“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。) (2)歸納文章主要內(nèi)容： (抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前變化后變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索)來(lái)概括主要內(nèi)容。 2、探究明理。 (1)提出探究專題。 這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”) “沒頭腦”為什么這么說(shuō)?默

11、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。 (2)分段匯報(bào)。 a、讀第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。 誰(shuí)從第一段中，找到答案? b、讀第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給.帶來(lái)危害。 “沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。 (3)角色換位，明道理。 此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法? (4)你喜歡這個(gè)童話嗎? (5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎

12、? 四、課外拓展。 想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢? 內(nèi)容簡(jiǎn)析： 本課是一篇非常有趣的童話，講了一對(duì)外號(hào)叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四，一個(gè)做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(zhǎng)大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿?，給大家?guī)?lái)了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。 小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案3 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s 版五年級(jí)上冊(cè)第一單元中一篇精讀課文大拇指湯姆。課文以大拇指湯姆的經(jīng)歷為線索，以師生對(duì)話交流

13、為主要形式，以湯姆的神奇經(jīng)歷為描寫的主要內(nèi)容：湯姆的出世、湯姆神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷和成為國(guó)王的玩偶。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受的一個(gè)美好的愿望：就是人與人之間需要善良，善良能給人帶來(lái)幸福，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，為在實(shí)踐中開展童話故事的寫作奠定基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) (1)會(huì)認(rèn)剖【pou】、寵、款等7 個(gè)生字，會(huì)寫姆、襤、褸、婚等16 個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)通過對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)的思想感情，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解，體會(huì)的思想感情! 二、說(shuō)教

14、法和學(xué)法 為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與.、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入?yún)R報(bào)預(yù)習(xí)情況整體把握、理清線索總結(jié) 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛因斯坦說(shuō)過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課

15、題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么叫大拇指湯姆?他都有哪些經(jīng)歷?他給他的父母帶來(lái)了什么?”我針對(duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面： 板書：幸運(yùn)神奇幸運(yùn) 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。 他的身世雖離奇，但也為故事的推進(jìn)設(shè)置的合乎情理。正因?yàn)橛辛似嫣氐馁n予，才有了湯姆父母的幸運(yùn)，才使得他們顯得“喜出望外”。而幸運(yùn)的同時(shí)，湯姆的父