淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_2

1、    淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    劉捷摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很大的比重，為了促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易且行egd效果顯著的模式，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展非常切合。但是在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中也存在諸多問題，因此，本文將從當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足，以及小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用兩方面進(jìn)行教學(xué)，以供廣大一線數(shù)學(xué)教師參考。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生全面的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系

2、和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)常用的一種手段，運(yùn)用得當(dāng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。反之，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到幫助作用，反而耽擱了課堂中的寶貴時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的有效性。一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足（一）小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)過多，教學(xué)時(shí)間配合不足小組合作學(xué)習(xí)可以幫助教師提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變單一枯燥的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可謂好處多多。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師教學(xué)有時(shí)太過

3、注重小組合作學(xué)習(xí)的好處，使得在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一節(jié)課頻繁讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣給予學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生可能剛剛進(jìn)入狀態(tài)就討論的時(shí)間就到了，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果并不顯著，反而是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就顯得流于形式，為了小組討論而討論。（二）學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識(shí)，沒有得到實(shí)質(zhì)幫助對(duì)于小學(xué)生而言，他們大多活潑好動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入也是基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。但是，在教學(xué)過程中，教師如果引導(dǎo)不得當(dāng)，學(xué)生可能將小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是自由活動(dòng)時(shí)間，大家天馬行空進(jìn)行討論，完全偏離教師教課主題。如，在教授百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師給出一副有蘋果樹、桔子樹

4、、藍(lán)天白云、青草的畫，問學(xué)生可以給出什么樣的問題。有的學(xué)生中規(guī)中矩地問：蘋果樹比桔子樹多幾顆？但是有的同學(xué)會(huì)天馬行空地問：地上的青草有多少？顯然青草的數(shù)量不可數(shù)，也遠(yuǎn)超過大家可以數(shù)出來的能力，因此，教師應(yīng)該在討論過程中加以引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用（一）教師加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)并不是一種“偷懶”的教學(xué)模式，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在此過程中，應(yīng)該更加用心對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工、積極參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第一，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初期，要讓學(xué)生感受到合理分工的重要性，幫助學(xué)生建立合理分工的

5、意識(shí)。讓學(xué)生重視小組合作學(xué)習(xí)，而不是單純認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是放松，聊天的時(shí)間。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等因素進(jìn)行合理分工，是每小組的水平相當(dāng)，不至于產(chǎn)生太大的懸殊，進(jìn)行小組之間的幫扶學(xué)習(xí)。第二，教師積極地參與，并有選擇地參與小組的合作學(xué)習(xí)中。了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予幫助。另外給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。（二）在小組合作學(xué)習(xí)中引入游戲教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，關(guān)鍵是看教師能否高效利用這種模式，能否能促進(jìn)學(xué)生興趣高昂地學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠溝通教師和學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。不可否認(rèn)，游戲教學(xué)仍是小學(xué)生

6、最喜愛的教學(xué)活動(dòng)，教師可以在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中引入游戲教學(xué)，改變學(xué)生在課堂進(jìn)行討論的單一小組討論模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，做游戲，使學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)彼此的了解和默契。如，有余數(shù)的除法時(shí)，教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生分好組以后參與到游戲中，將數(shù)學(xué)課帶出了教室，走到了操場。首先，班級(jí)學(xué)生分好組以后，聽指揮官的口令，指揮官喊“3”，3個(gè)人要抱在一起，組成一個(gè)組。喊“4”，4個(gè)人抱在一起是一組。如此反復(fù)，每做完一次游戲，要用數(shù)學(xué)算式反映游戲過程和結(jié)果。既充滿趣味又容易理解“有余數(shù)的除法”的算理。在游戲最后，可以針對(duì)哪組留下的人最多，判定輸贏，增加學(xué)生參與游戲的興趣和動(dòng)力。（三）加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，

7、加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解數(shù)學(xué)是小學(xué)生最害怕的科目，很大部分是因?yàn)閷W(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不知道該從何下手，不僅涉及邏輯能力，還需要學(xué)生的空間想象力，以及基礎(chǔ)的計(jì)算能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。如，教師在教授平行四邊形的面積時(shí)，教師讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，巧妙運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)各組同學(xué)在動(dòng)手剪、拼平行四邊形紙片環(huán)節(jié)中，合理分工，相互配合，認(rèn)真思考，完成了探索新知的過程。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論和教師指點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入

8、小組合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師不懈的追求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)要堅(jiān)持以先進(jìn)的理念貫穿其教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)富有“趣”、“實(shí)”、“思”，的教學(xué)情境為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果，打造高效課堂。參考文獻(xiàn)：1李琳. 淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的有效性c. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：370-373.2萬凱. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用c. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020