淺談小學班主任的高效管理

1、    淺談小學班主任的高效管理    其軍才讓摘 要：一個班級幾十個同學，由一個班主任來帶領，當今的管理指的是現(xiàn)代化的管理、人性化的管理，需要技術(shù)，要的是效率。班主任是整個班級的主導，也是各項管理工作的組織者與實施者，對于學生身心發(fā)展意義重大。因此班主任要不斷提高自身的管理水平和效率，從而促進小學生們的健康成長和發(fā)展。關鍵詞：小學 班主任 班級管理 榜樣 紐帶班主任身兼科任老師，還要把自己的很多時間花費在關心學生身心健康、學習成績等事情上，責任重大、工作十分辛苦。班主任是一個班級的管理者與組織者，在學生成長道路和學習生活中扮演重要角色。作為班主任老師，

2、要密切關注每一位學生的成長，深入細致地做好學生的思想工作，確保學生身心健康發(fā)展。以下談幾點筆者在教學管理中的體會：一、角色定位，以身作則班主任要明白，規(guī)則不是給學生們制定的，自己就可以在體系之外。首先要強化自己的素質(zhì)，才有底氣和資格去要求學生。班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來 “身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不

3、同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀的學生我從不辱罵、體罰；發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時撿起；上課一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。二、充分信任自己的學生充分信任學生是管理好班級十分重要的一點，也是實

4、現(xiàn)人性化管理的極佳途徑。班主任要充分理解什么叫充分信任自己的學生，要從心理層面給他們主人翁的意識。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那么班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調(diào)動學生積極參與班級管理的意識，發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心里，才會出現(xiàn)“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦” 的動人景象。班主任要信任每一個孩子， 充分發(fā)揮班干的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現(xiàn)象給予表揚，壞現(xiàn)象及時制止。后進生最忌老師歧視他們，他

5、們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。三、注重培養(yǎng)班級凝聚力培養(yǎng)班級凝聚力有很多種途徑，根本原則是讓學生們意識到班集體的存在，意識到自己是這個集體中的一員，意識到班級的榮譽與自己息息相關。比如：1、我與個別學生談心，與班干部交流；2、我是一名語文教師，通過作文形式反饋班級現(xiàn)狀，了解學生內(nèi)心想法。我每個月要求我的學生寫一篇作文，比如我要求學生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了”等，這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，

6、有談家庭的，從而我了解了每個學生的內(nèi)心世界；3、隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想讓自己的班級團結(jié)、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。四、做好家校交流的紐帶班主任是家長了解學生動態(tài)、了解學校政策情況的窗口，是學校掌握家庭期望的載體。如果僅僅依靠學校的教育而沒有良好的家庭教育，無法培養(yǎng)出對社會有用的人才。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，如果管教不當，容易養(yǎng)成孩子驕縱跋扈、以自我為中心的不良心理，所以學校應加強與家長的溝通交流，注重對孩子的共同教育，形成良好

7、的家校共育體系。作為班主任，要積極與家長溝通，做好家長工作，挖掘家長的教育潛能，調(diào)動父母的教育積極性。此外，應注意打造優(yōu)良家庭心理教育環(huán)境，保障學生心理健康。我們應該建立家校合作機制，教師一方面要將學生在校的表現(xiàn)及時反饋給家長，一方面還要教給家長一些開展心理健康教育的方法，爭取家長的配合，打造優(yōu)良家庭心理教育環(huán)境，為心理健康教育貢獻一份力量，促進學生心理健康發(fā)展。家長作為學生的第一監(jiān)護人，有義務也有責任知道學生的狀況以及指導學生發(fā)展。為了更好地呵護學生健康成長，家長也要不斷提升自身的心理健康水平，通過自身的行為來影響學生，給學生樹立榜樣，引導孩子朝著正確的方向發(fā)展，實現(xiàn)心理健康教育的目標。結(jié)語總之，班主任在班級高效管理、學