淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點    袁華燕【摘 要】教學(xué)中的重點與難點，一般是因為教學(xué)中的某個知識點比較抽象，不易理解，使知識面廣而深的問題；有的則是知識內(nèi)容相近、相似而容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)混淆的問題；或者是由于學(xué)生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識水平等內(nèi)外因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而導(dǎo)致使所學(xué)內(nèi)容難以理解的問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；重難點；思維；知識水平教學(xué)是我們每個做教師每天的工作，要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想做到教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快，就要解決好教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基本技能。怎樣在語文

2、教學(xué)中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點小學(xué)語文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。我認(rèn)為，要把語文之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時突破

3、重點和難點提供了有利的條件在預(yù)習(xí)新課時找到學(xué)習(xí)重難點。預(yù)習(xí)新課是指在進行新課教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，提前了解課文涉及的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)知識整體感知。這里所說的預(yù)習(xí)新課不是走馬觀花地泛讀，也不是逐字逐句地細(xì)讀，而是結(jié)合單元提示和課后練習(xí)讓學(xué)生通過整體感知，找到學(xué)習(xí)的重點和難點教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、幫助學(xué)生選好著眼點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重難點，為接下來的課堂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講

4、練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學(xué)中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”“云”等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。三、合理利用多媒體教學(xué)，高效解決重難點隨著信息時代的到來，語文教學(xué)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過口授來反復(fù)說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課

5、件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此，運用恰當(dāng)就可以輕而易舉地突破教學(xué)的重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。四、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點，突破重點、難點語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。特別是識字教學(xué)是重點的一年級，學(xué)生剛則接觸小篇幅的文章，對于字詞的積累是重點，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的好詞，積累語句，在學(xué)習(xí)小動物的家一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個小動物？這幾個小動物把葉子分別當(dāng)做了什么？以這

6、兩個問題為切入點學(xué)習(xí)文中的每個自然段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學(xué)生感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍(lán)碧藍(lán)，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞。我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我力求為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合，提高課堂容量，使學(xué)生獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊處熞膫浜妹恳还?jié)