淺談低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具的重要性

1、    淺談低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具的重要性    王春艷摘要：小學(xué)低段（一二年級）的學(xué)生活潑好動，天真無邪，充滿了童真。在教學(xué)中主要以具體形象、生動有趣的實物模具為認(rèn)知方法來學(xué)習(xí)新知識，利用配套學(xué)具作為學(xué)習(xí)的工具。引導(dǎo)他們動手進(jìn)行拼接、擺放來感受體驗物體與數(shù)量之間的關(guān)系和意義，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉動手操作能力和思考能力，培養(yǎng)勇于嘗試和合作交流的意識。通過手腦并用、觀察與思考相結(jié)合有效地獲得數(shù)學(xué)知識和技能。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)具呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手實踐，學(xué)具;思維能力：g4 ：a引言數(shù)學(xué)是一門思維性和邏輯性很強(qiáng)的比較抽象的學(xué)科

2、，不僅教學(xué)時間長、課時多，而且枯燥的數(shù)字、符號以及抽象的概念公式等極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭情緒。為了適應(yīng)低段學(xué)生的生理和心理特點，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采用以動帶學(xué)、以制帶思、以觀帶憶的學(xué)具應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到數(shù)學(xué)課程的動靜有序結(jié)合，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一、鍛煉手腦口協(xié)調(diào)性，在玩一玩、樂一樂中理解知識規(guī)律為了讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用教學(xué)學(xué)具與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合的教學(xué)方法，是適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方式。由于小學(xué)生的天性就是活潑好動，對事物充滿了好奇心，喜歡游戲活動，愿意動手制作。為了適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把抽象事物變得具體生動起來

3、，結(jié)合學(xué)具教學(xué)是最直接的途徑。只有通過動手體驗，體驗知識形成的過程，才能夠扎實有效地理解掌握知識。課堂時間是有限的，這就要求教師在備課時精心細(xì)致地安排，準(zhǔn)備各種教學(xué)工具材料。一年級學(xué)生年齡小，對時間缺乏明確的認(rèn)知，假如讓他們說出自己幾點幾分吃飯、幾點幾分上學(xué)，他們還很模猢。為了讓學(xué)生對時間加深理解，我在教學(xué)中采用學(xué)生自制鐘表模具的方法，讓學(xué)生在動手制作中親身領(lǐng)悟時間的表達(dá)。為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙、剪刀、彩色蠟筆等學(xué)具，引導(dǎo)他們動手制作表盤指針數(shù)字，進(jìn)行裝飾美化點綴，然后安裝大小指針。制作完成后，讓他們講述自制鐘表的名稱及使用方法，豐富他們的想象力。每天讓學(xué)生在相互撥數(shù)認(rèn)識時間的游戲中進(jìn)行時、分、秒

4、的學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的活動結(jié)合起來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，與自己的生活息息相關(guān)。二、進(jìn)行實驗比較，感知數(shù)學(xué)關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動手前一剪、擺一擺、算一算的自主探究的方法，能讓學(xué)生感受知識的特點。例如，在“認(rèn)識面積的大小”教學(xué)中采用自制學(xué)具的方法，幫助學(xué)生體驗抽象的幾何空間關(guān)系。首先，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備若干個邊長為1厘米的小正方形和兩個邊長為1分米的小正方形。課堂上，讓學(xué)生先觀察1平方厘米的紙塊面積大小，然后找出與身體哪個部位的面積相近。學(xué)生會拿著它去比較身體上的某處表面大小

5、，最后找到手指的指甲與1平方厘米面積相近。采用這種方法，加深了學(xué)生對1平方厘米的直觀印象。學(xué)生利用另一個1平方分米的正方形，將一面的邊上寫上1分米，并算出正方形的面積1平方分米，再引導(dǎo)學(xué)生在原正方形反面相對的邊長寫上10厘米（1分米=10厘米），再用10厘米算出這個正方形的面積。讓學(xué)生觀察思考這張正方形正反面數(shù)值和單位有什么相同和不同之處。通過交流，學(xué)生能直觀形象地體驗到面積單位里換算關(guān)系的來由和道理。課件填圖見證100個1平方厘米可以擺滿1平方分米的空間，得到二者的換算關(guān)系。學(xué)習(xí)1平方米的面積教學(xué)時，我為學(xué)生準(zhǔn)備4根1米的彩條，由4名學(xué)生扯出正方形形狀，讓學(xué)生站進(jìn)去，正方形內(nèi)可站進(jìn)大約15個

6、學(xué)生，幫助學(xué)生加深對1平方米面積的感知，獲得思維上的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)中感受快樂。這種比較實踐獲取知識的方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，學(xué)生的主動性不斷增強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生動手嘗試、親身經(jīng)歷和體驗，采用合作交流學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)具的操作技能。三、多種實踐操作，讓數(shù)學(xué)課堂“動起來數(shù)學(xué)教學(xué)中，制作學(xué)具的動手實踐活動處處都能體現(xiàn)，課本中的圖示可以讓學(xué)生嘗試制作，加深對知識的理解和感悟，這樣使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好鍛煉，同時學(xué)會表達(dá)和總結(jié)知識的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)闹谱鲗W(xué)具活動，能讓學(xué)生通過動手實踐活動接近生活實際，讓枯

7、爆無味的數(shù)學(xué)課“活起來、動起來”。教師要通過科學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、做中學(xué)、練中學(xué)，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作意識和交流能力，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由點到線、由線到面，由一維到多維空間過渡。只看學(xué)生的成績是片面的教育，不能將生活實際與發(fā)展成長相聯(lián)系，不注意培養(yǎng)動手、動腦的實踐操作活動來加深學(xué)習(xí)的感受和體驗，是不能為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的。運用學(xué)具開展教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，達(dá)到樂于探究、勤于動手實踐、善于思考的目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)論作為數(shù)學(xué)學(xué)科，注重邏輯思維性訓(xùn)練的培養(yǎng)，養(yǎng)成動腦思考問題、找到解決問題的途徑和策略、歸納總結(jié)經(jīng)驗并發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的良好習(xí)慣。從低段開始建立利用學(xué)具教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式，突破舊的教學(xué)方式，形成直觀感受。在活動中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者。教學(xué)內(nèi)容要遵循教育規(guī)律、以人為本，更加貼近實際生活，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)生能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，確保不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1張靈濤. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析及轉(zhuǎn)化措施j. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，