淺談信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用    王立茹摘要：伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性已成為新世紀(jì)教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線。豐富的教學(xué)資源已成為課堂教學(xué)的必需條件，課堂教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)資源的依賴性很強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源以其豐富性、便捷性等特點(diǎn)正日益廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)中。關(guān)鍵詞：信息資源；教學(xué)；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)、組織、傳輸和利用的網(wǎng)絡(luò)信息。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源是開展基于因特網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本和關(guān)鍵。對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)資源關(guān)系的問(wèn)題我是這樣理解的，教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)資源的支持下進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)資

2、源是否豐富是直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。下面就信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劊阂弧⑿畔①Y源的豐富性，使得教科書（教材）的含義發(fā)生了根本性的變化這種變化不僅體現(xiàn)在印刷文本的教材被視盤、錄像教材所替代或補(bǔ)充，更重要的是我們可以使用教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)包或?qū)W習(xí)包等。這樣，不僅使學(xué)生在信息的海洋里暢游，體驗(yàn)尋求知識(shí)的樂(lè)趣，而且也改變了將教科書和大綱作為教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)的惟一來(lái)源，從學(xué)生實(shí)際擁有的水平出發(fā)來(lái)施教。比如我在講工業(yè)革命這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是這樣安排的：1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。使用自制的工業(yè)革命課件，展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭

3、、早期的汽船等，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、確定目標(biāo)與主題。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問(wèn)題。3、搜集資料、自主探索。明確了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對(duì)所要調(diào)研的問(wèn)題進(jìn)行資料搜集。4、網(wǎng)上協(xié)作。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。我通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)組織學(xué)生的整個(gè)討論，并適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)。5、網(wǎng)上小結(jié)。協(xié)作討論后，我要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是電子文稿，亦可是多媒體化的交流報(bào)告。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破了課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮學(xué)生的

4、自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，并能有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如我在講政治文明史北美大陸上的新體制一課時(shí)，就布置學(xué)生自己上網(wǎng)去查找北美最早的殖民地有哪些、著名人物（華盛頓、杰斐遜、富蘭克林、林肯等）的資料、迄今為止美國(guó)歷史上的總統(tǒng)都有誰(shuí)、兩黨制和驢象之爭(zhēng)等內(nèi)容。三、能夠拓寬教育渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果信息技術(shù)提供了資源環(huán)境，拓寬了教育渠道。信息社會(huì)需要有信息

5、能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說(shuō)是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的資源，并對(duì)其進(jìn)行取舍，重新組合為己所用，這些都關(guān)系到教學(xué)的成敗，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在當(dāng)今時(shí)代就變得至關(guān)重要。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎等，由學(xué)生自己去internet或資源庫(kù)中去搜集素材。如我在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，課前布置學(xué)生上網(wǎng)去查找事件發(fā)生的背景材料（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的形勢(shì)）和相關(guān)人物（林則徐、關(guān)天培、

6、陳化城、葛云飛等）的介紹，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。四、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效果教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上充實(shí)自己的個(gè)人素材庫(kù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過(guò)去的單純使用教材、教參備課的老套路，實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如我在講完政治文明史以后，把教材內(nèi)容作了系統(tǒng)歸納使之成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并用大屏幕展示給學(xué)生，獲得了很好的效果?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為我們提供了極為豐富的信息化學(xué)習(xí)資源。只要我們掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能和資料檢索能力，就可以通過(guò)各種網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需要的信息。因此在教學(xué)中教師要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。從而充分地發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，加速教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 盛群力，鄭少艾.信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)若干新特征j.浙江大學(xué)教育科學(xué)技術(shù)研究所，浙江省電化教育館.2 王維仁.信息技術(shù)在教育中