淺談Aut0CAD建筑繪圖速成教學方法實踐探索

1、    淺談aut0cad建筑繪圖速成教學方法實踐探索    王培先摘要：社會經濟的發(fā)展，促進了城市化一體化進程的深入，在建筑行業(yè)飛速發(fā)展的新時期，建筑專業(yè)教學理論的深入與實踐力度的加強成為了大勢所趨。autocad建筑繪圖課程作為建筑專業(yè)課程的重要組成部分，不斷創(chuàng)新高效的教學方式實為培養(yǎng)當代高素質建筑專業(yè)人才的必由之路。本文以此為出發(fā)點，從分析autocad建筑繪圖課程特點、教學要求及學習的難度入手，結合教學時間緊湊這一現狀，提出了autocad建筑繪圖速成教學的思路和教學方法。通過這些速成教學方法，學生的計算機繪圖能力得到了快速的提升，已取得了良好的

2、教學效果。關鍵詞：autocad建筑繪圖；速成教學；教學實踐doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.08.026：tu204：a：1671-1580（2016）08-0082-03隨著計算機硬件和軟件技術的發(fā)展，autocad繪圖軟件的應用范圍越來越廣泛，市場對學校在人才培養(yǎng)方面有了更高的要求，為了適應市場對專業(yè)技術人員的需求，同時也為了給建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間，建筑類專業(yè)均開設autocad課程，目的是培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力，使其能勝任工程建設及相關領域的規(guī)劃、設計、施工管理工作。但是學習autocad繪圖不僅耗時長，而且難掌握。在短短一個學期內讓

3、學生系統(tǒng)把基礎知識掌握到位難度較大，更別提能運用自己所學的知識熟練處理各種實際問題。所以，能在短時間內使學生真正地掌握autocad繪圖技能是授課老師必須要面對并解決的問題。根據長期的工作和教學實踐，筆者總結了一套工程制圖速成的教學思想、教學步驟。一、autocad教學分析autocad是由美國autodesk公司開發(fā)的通用計算機輔助繪圖設計軟件包，從1981年開始的1.0版到autocad2016版的推出，共經歷了20多個版本的演變，并由個人單獨設計的工作模式發(fā)展到協(xié)調設計、共享資源的工作模式，功能更加強大，并進一步朝人性化、自動化方向發(fā)展。在土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃及園林設計等諸多領域

4、均廣泛應用。在中國，autocad已成為工程設計領域中應用最為廣泛的計算機輔助設計軟件之一。建筑專業(yè)培養(yǎng)的學生，就業(yè)后主要接觸的是建筑設計圖和施工圖。據此可將教學內容分解為以下幾個方面：autocad軟件安裝；autocad界面認識；au.tocad繪圖環(huán)境設置；autocad基本圖形繪制；autocad圖形屬性與編輯；autocad精確繪圖；autocad尺寸標注與文字注寫；auto.cad專業(yè)繪圖與文件輸出；綜合實例練習、點評。明確教學內容，有利于擬定具體的教學目標；有助于幫助學生理清學習思路和學習步驟。有條理的步驟將會使學生清楚地認識到自己學習的進度，很好地幫助學生明確學習方向和學習目標

5、，成功地激發(fā)學生的學習興趣，從而大大地增強學生學會、學好的信心。autocad是一門靈活性很強的課程脾。學好這門課的最終目的是在實踐中使用該軟件，傳統(tǒng)的教學方法是按照教材的順序給學生上課，老師每節(jié)課講解幾個命令，然后讓學生在計算機上練習，等完成一個單元的教學內容后，再進行綜合練習，畫一兩個實例。但這樣的教學方法使得命令的講解與練習都是單個進行的，學生往往學了后面忘了前面，學生聽課的積極性不高，練習時也缺少興趣，教學效果不是很理想。鑒于autocad是一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程，因此，教學就應當通過適當的講解、引導、演示與強化訓練來激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，以此來獲得良好的教學效

6、果。二、培養(yǎng)autogad學習興趣興趣是最好的老師。只有當學生對所學課程具有濃厚的興趣時，學生才能全身心投入到學習中去。autocad建筑繪圖課程本身具有復雜的理論體系，傳統(tǒng)教學模式的落后性已被當前的教育界賦予了高度的認同，autocad建筑繪圖課程的改革也已成為一大趨勢。應教育改革的發(fā)展，autocad建筑繪圖課程改革的方向亦定位在了以培養(yǎng)學生的學習興趣為重點上，只有保證學生對該專業(yè)學習興趣的提升，才能確保教學質量的不斷提升。因此，本文結合實踐認為，在autocad建筑繪圖課程開課初期，教師應緊緊圍繞這個特點對學生多做引導。具體做法可以通過這樣兩個途徑：一是將本課程與繪圖相關的課程結合，如建

7、筑制圖和建筑識圖，介紹autocad與這些課程的關聯(lián)性，并展示一些相關作品，讓學生感受autocad建筑繪圖的無窮魅力，體會該軟件的強大功能及其比傳統(tǒng)手工繪圖的優(yōu)越性；二是可以引用一些企事業(yè)單位相關領域招聘中對autocad繪圖技術的需求，向學生展示au-tocad技術在現實生活中的廣泛應用空間。通過這樣的介紹，可以有效激發(fā)學生強烈的學習興趣，但同時也要注意鼓勵學生，讓學生了解autocad只要認真學習和勤奮練習就能掌握基本的技能和技巧，從而幫助學生打消學習的畏難情緒。三、autogad教學實踐autocad建筑繪圖速成教學的實踐需要在培養(yǎng)學生對課程養(yǎng)成濃厚興趣的基礎上加大對課程實踐教學的改革

8、力度，autocad要求授課老師具有較深的理論功底和熟練的操作技能，授課前須結合學生的專業(yè)特點和教學大綱要求對課程內容進行整合，如此才能保證在授課過程中將教學內容定位清晰掌握。實踐證明：針對不同的知識點選擇不同教學方法進行教學，既能縮短學生的學習周期，又能激發(fā)學生的學習興趣。（一）軟件安裝和文件輸出具有操作單一、易于掌握的特點，授課時采用講授法認真講解操作步驟，與此同時，要求學生認真做好筆記，在此過程中可以結合當代教育理論以及其他學科的教學方式，根據實際情況適當開展探究式教學模式等，通過對學生主體地位的還原驅動其自主學習意識以及行為習慣的養(yǎng)成，從而最大程度保證教師在課堂理論教學的實效性。在完成

9、講授后引導學生進行上機演示，通過給予學生以更多的機會，由理論聯(lián)系實踐，鞏固學生對理論知識的掌握程度，并提升學生的實踐，能力。按此方法教學，大部分學生均能快速掌握操作要點，個別未掌握的學生只需在課后翻開筆記看一看也能掌握。 （二）“繪圖環(huán)境設置和精確繪圖”具有操作簡單和步驟清晰的特點，掌握該部分內容能夠加快繪圖速度和提高繪圖精度。而通常情況下，對于學生來說要想迅速掌握此知識點也存在著一定的困難，在教學過程當中，教師應當充分重視演示法教學的重要意義。也就是說，“繪圖環(huán)境設置和精確繪圖”模塊教學效率的提升重點在于實踐經驗的傳遞而非理論知識的灌輸，因此采用演示法進行教學效果較好。在演示教學過程中，應當

10、要求學生邊聽邊跟隨老師操作，一旦遇到問題要求學生及時提出，并于授課后布置與該部分內容相關的練習進行反復訓練即可掌握相關知識。（三）基本圖形繪制、圖形屬性與編輯及尺寸標注是autocad課程教學的重要內容，也是學生能否學好autocad建筑繪圖的關鍵。繪圖命令較多且枯燥乏味，學生學習普遍感到困難。因此一旦此環(huán)節(jié)教學方式不當，則勢必會導致學生因難以接受而喪失對該內容的學習興趣，進而對后續(xù)知識的學習產生不利的影響。對此，本文認為教師在教學過程中應當秉著循序漸進的原則做好分步教學，尤其是要在學生對該模塊內容形成充分的了解之后再行授課。授課時不宜直接進入繪圖命令講授或電腦操作。應先讓學生按規(guī)定的尺寸手繪

11、如直線、圓、矩形等簡單圖形，再讓學生對已繪圖形根據不同尺寸進行修改并標注尺寸，讓學生體會手繪圖形的不足，以此激發(fā)學生的學習主動性；其次將常用的命令中文名稱打印出來分發(fā)給學生，學生利用autocad軟件具有的鼠標觸摸繪圖界面下拉菜單或工具欄，在狀態(tài)欄顯示英文名稱的特點在紙上標注對應的英文名稱；在學生熟悉繪圖命令的中英文名稱后進行命令操作演示，演示內容為學生的手繪作業(yè)，分別從三個方面人手：一是鍵盤輸入繪圖命令的英文名稱操作；二是用相應的簡化命令操作；三是從工具條中用鼠標點取相應的圖標操作。演示過程中要求學生邊聽邊動手操作，并熟記相應的繪圖命令的圖標和簡化命令，熟悉繪圖下拉菜單中基本繪圖命令的位置。

12、同時還要注意命令欄相應的提示，以便能快速點取相應的繪圖命令。此外，引導學生學會使用autocad軟件的幫助功能，提高學生自學能力。（四）精確繪圖與綜合實例訓練autocad建筑繪圖作為建筑專業(yè)領域當中的一門重要課程，亦同該專業(yè)一樣屬于一門實踐應用型課程，因此除了應當強化學生對理論知識的掌握程度之外更應當將實踐操作訓練視為教學的重點。通過上述基本操作的強化訓練，學生基本能進行建筑圖繪制，為鞏固學生所學的操作技巧，提高學生的綜合精確繪圖能力，還需精選建筑工程的設計圖進行綜合實訓。繪制設計圖內容包含基本繪圖命令、基本編輯命令、圖層設置等知識點。上機前要求學生結合建筑識圖對圖框、標題欄、不同比例圖形的

13、線寬、文字標注尺寸的要求進行徒手繪制。訓練學生圖樣表達能力，加深對圖紙幅面的理解。完成手繪設計圖后進行autocad軟件繪圖，繪圖過程中允許學生自由討論，相互學習便捷的操作技巧。老師要注意及時糾正學生操作過成中出現的問題和錯誤，解答學生的疑惑。完成電腦繪圖后教師應組織學生進行總結，找出學習中的不足，對共同存在的問題應進行反復操作講解。通過反復綜合訓練，讓學生不斷熟悉各種操作命令，這樣學生的綜合應用能力才可能得到很大提高。（五）考核設計就該課程的實際情況而言，其考核可以分為兩個部分：過程性考核、結果考核。所謂的過程考核指的是在對基本操作技能進行學習的時候不斷強化建筑專業(yè)制圖方法，迅速評價學生在課外、課內作圖的質量和速度，保障學生的基礎性學習能夠吻合學習的進度；所謂的結果性考核指的是教師評定學生實際工程圖紙的質量，評價學生在繪圖交流過程中的表現情況，同時，作為教師應該致力于學生創(chuàng)新的發(fā)掘，肯定學生繪圖結果中的創(chuàng)新，對其多加鼓勵，讓其養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。上述教學效果在實踐中得到很好地考驗和驗證，事實證明效果很好。筆者通過對從事建筑制圖畢業(yè)生進行調查發(fā)現，因為他們在學校期間具有扎實的autocad制圖基礎，能夠很快適應并勝任崗位制圖工作的要求，即使是使用cad其他軟件，如天正ca