淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢    陽萬東摘要：我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有新農(nóng)村的現(xiàn)代氣息；有繁忙的春耕秋收，有獨(dú)特的節(jié)日習(xí)俗，也有農(nóng)閑時(shí)形式各樣的自娛自樂。這都為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法探討課標(biāo)中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀?yōu)楹尾话l(fā)揮、幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，提高語文素養(yǎng)這一目的呢？下面談?wù)勎易约旱目捶ā?、作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)生的習(xí)

2、作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)視野沒有能夠“跳出作文來教學(xué)作文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開了語文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說：“小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累。”我們的作文教學(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時(shí)間可以是傳統(tǒng)地兩課時(shí)，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行！“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！碧觥白魑摹苯套魑?。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過

3、程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的作文綜合之間活動(dòng)2、培養(yǎng)學(xué)生感受清新風(fēng)景，品家鄉(xiāng)美景。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因

4、為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。3、傳承先輩精神，抒崇敬之情。先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。從抗日戰(zhàn)爭到越南反擊戰(zhàn)，我們鎮(zhèn)上就有許多，他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前

5、空洞的口號(hào)式習(xí)作截然兩樣！習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。4、覽騰飛的家鄉(xiāng)，譜激奮之情。隨著時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！我讓孩子到鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)、朱后圩居民中心村、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶等地方去參觀，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會(huì)，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，

6、促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。5、悟鄉(xiāng)土民情，頌質(zhì)樸民風(fēng)。農(nóng)村廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。6、歷農(nóng)活艱辛，述勞動(dòng)苦甜。教師在作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生去聽一聽，看一看，去做

7、一做，然后讓學(xué)生擬稿，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時(shí)，沒有及時(shí)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之印！因而出現(xiàn)：所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象！情感的激發(fā)在作文教學(xué)中有多重要呢？“一個(gè)字跳入行間，那是心理活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫成了，表現(xiàn)什么，是贊揚(yáng)是鞭笞，是說理是言情，都是異常分明的。在這個(gè)意義上說，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章?！币虼耍?/p>

8、我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：， 繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！課標(biāo)中明確指出“評(píng)價(jià)”在語文教學(xué)地位是很重要的，在作文教學(xué)中也是不可或缺的。我們農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對(duì)彼此的生活環(huán)境，習(xí)俗等都十分了解，因此孩子的評(píng)價(jià)是最真實(shí)的。我在作文教學(xué)中就放手讓學(xué)生對(duì)別人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)生津津樂道，抒發(fā)出各自的內(nèi)心感受，整節(jié)課充滿了樂趣。孩子們通過“評(píng)價(jià)”這個(gè)平臺(tái)彼此間可以增進(jìn)情感的交