淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的趣味性

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的趣味性    曾賢莉摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生貪玩的屬性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多采取游戲等學(xué)習(xí)形式，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一絲趣味性，同時(shí)還要利用生活中的教學(xué)素材，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性；分析數(shù)學(xué)是一門集科學(xué)性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科，深?yuàn)W的數(shù)理知識(shí)使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有枯燥感。然而數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的生活和發(fā)展具有重要影響，尤其是小學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)直接影響了學(xué)生的升學(xué)情況，因此，教師和家長(zhǎng)都在

2、不斷探尋提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，就必須挖掘數(shù)學(xué)教育中的趣味性，將趣味性教學(xué)引入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴于興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著濃烈的學(xué)習(xí)興趣，有著極強(qiáng)的求知欲，才能促使學(xué)生探究知識(shí)，探索其中的奧秘，因此，興趣在教學(xué)中的地位就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的抽象性，因此，在教學(xué)過程中不能一味枯燥地灌輸知識(shí)，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)知

3、識(shí)都是非?？菰锏?，程老師利用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)理知識(shí)通過圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，但是隨著時(shí)間的推移，程老師發(fā)現(xiàn)一味地將畫面做成圖片，學(xué)生還是會(huì)感覺到枯燥，于是程老師就在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬出許多生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情景。如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，程老師給學(xué)生發(fā)了一張卡片，告訴同學(xué)們：這張卡片是晚會(huì)的邀請(qǐng)函，只有將上面的算式全部答對(duì)，才能成功進(jìn)入晚會(huì)。程老師通過創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)的具體情境，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣，提高了思維的活躍性。二、教學(xué)方式多樣，開展游戲?qū)W習(xí)形式小孩子天性

4、愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生貪玩的天性，開展游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。過去，許多教師認(rèn)為游戲只會(huì)玩物喪志，教學(xué)過程中時(shí)間安排緊密，不給學(xué)生留下開小差的機(jī)會(huì)，在練習(xí)時(shí)也常采用題海戰(zhàn)術(shù)，在這種高壓狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維能力受到打壓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，在練習(xí)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性題目，從而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，王老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究了一套趣味性教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)倍數(shù)時(shí)，他組織開展了“遇三就跳”的游戲，游戲規(guī)則是：學(xué)生依次報(bào)數(shù)，數(shù)

5、字必須連續(xù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)就要跳過，否則就要接受懲罰。在游戲過程中，同學(xué)們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的體積關(guān)系時(shí)，他找來(lái)等底等高的空?qǐng)A錐和空?qǐng)A柱各一只，然后在圓錐里面裝滿沙子，倒入圓柱中，發(fā)現(xiàn)三次剛好裝滿，將圓柱里面的沙子倒回圓錐，發(fā)現(xiàn)三次正好倒完，于是得出圓錐和圓柱的體積的關(guān)系為13。由此可見，教學(xué)方式多樣化，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，游戲的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容挖

6、掘生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，降低數(shù)理知識(shí)的陌生感。數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大影響力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活是豐富多彩的，教師要利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，老師讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)把生活中的各個(gè)節(jié)日日期表示出來(lái)，并學(xué)會(huì)年、月、日的計(jì)算。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)人民幣時(shí)，田老師設(shè)計(jì)生活中的購(gòu)物情景，讓學(xué)生花更少的錢買更多的物品，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的知識(shí)，又加強(qiáng)了加減法的訓(xùn)練，一舉兩得。由此可見，生活中從

7、不缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用素材，在教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心。四、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)授課是一種互動(dòng)教學(xué)模式，在班級(jí)授課過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在這個(gè)過程中，要實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合?；?dòng)教學(xué)中最常見的就是小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間交流的壓力遠(yuǎn)小于教師與學(xué)生之間的交流壓力，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生有不同的思考方法，對(duì)知識(shí)的理解也不盡相同，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，張老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生在激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，感受數(shù)學(xué)的魅力。張老師在教學(xué)中會(huì)提出一些難以解決的問題，讓同學(xué)們之間相互交流，各抒己見，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度。數(shù)學(xué)最大的魅力就在于思辨性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的交流中發(fā)生思維的碰撞，感受到思辨帶來(lái)的趣味感，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生