淺議高中語文課堂中信息技術的有效運用

1、    淺議高中語文課堂中信息技術的有效運用    施希當前，信息技術手段已經成為了高中語文課堂教學必不可少的輔助工具，在增加教學生動性、補充信息容量以及營造情境氛圍等方面發(fā)揮了積極的作用，與其他教學手段相比具有極大的優(yōu)勢，深得廣大高中語文教師喜愛。但是，在高中語文教學中，多媒體運用也存在著一些不盡人意之處，部分教師重視程度不足，使用不夠科學，以及一味地奉行拿來主義，在一定程度上影響了多媒體手段作用的發(fā)揮。一、當前語文課堂信息手段運用現(xiàn)狀絕大多數(shù)教師在語文教學中能夠科學合理地運用多媒體技術，但是也有部分教師在認識能力水平方面存在短板，多媒體手段沒能夠充分

2、發(fā)揮作用，主要表現(xiàn)為以下四個方面。1.對信息手段運用重視程度不夠有些教師在高考應試理念的影響下，忽略教學過程本身的生動性、形象性，將全部著力點放在了知識點的機械鞏固和強化記憶上，潛意識里認為課堂上不必運用各種先進的手段，將知識點教給學生即可。這樣的理念導致部分教師在教學活動中不重視多媒體手段的運用，沒有能夠將其充分融入到教學活動之中。2.自主創(chuàng)新課件所占比例較小教師運用的多媒體手段多是學校與教育部門配發(fā)的成品課件，沒有進行深入的分析研究，尤其是教師設計軟件等方面的技術不夠熟練，很少自己動手設計制作多媒體課件。眾所周知，公開發(fā)行的多媒體課件，并不一定完全適合每一個地方的教學實際，自主創(chuàng)新設計教學

3、課件能夠彌補這一不足，但許多教師并不具備這一能力。3.信息手段使用不合時宜有些教師在語文教學中運用多媒體手段存在形式主義傾向，僅僅為了體現(xiàn)自己的語文教學活動使用了新型教學手段，具有現(xiàn)代化氣息，而實際上在使用的時機與方式上沒有能夠進行深入研究，該使用的環(huán)節(jié)沒有使用，而可用可不用或者根本沒有必要使用的教學環(huán)節(jié)，卻頻頻使用教學課件，給人一種本末倒置的感覺。這樣的多媒體運用方式不但沒能發(fā)揮畫龍點睛的作用，反而浪費了課堂教學寶貴的時間，影響了學生注意力的集中，得不償失。4.未能有效掌握使用頻率在語文課堂上運用多媒體手段，掌握恰當?shù)念l率是重中之重，教學還應當以師生互動、點撥為主。多媒體手段只能作為一種輔助

4、手段，在學生難以理解的環(huán)節(jié)，或是缺乏感知印象的環(huán)節(jié)進行信息補充、興趣激發(fā)或是情感熏陶。這樣的使用環(huán)節(jié)應當是精煉簡短的，每一節(jié)課使用應當控制在兩次左右，不得超過三分鐘。部分教師在課堂教學中過多使用多媒體手段并不科學，并非使用越多效果越好。二、有效運用信息手段，優(yōu)化高中語文課堂多媒體手段在語文教學中是非常有效的輔助手段，但是即使是這樣有效的手段也要進行科學的運用，才能夠實現(xiàn)作用最大化。1.端正思想觀念，全面認識信息手段作用以多媒體為代表的信息手段，在高中語文教學中并非可有可無，而是一項重要的教學促講工具。首先，高中語文教材內容選材較廣，許多內容遠離學生的生活感知，學生理解和掌握時較為困難。運用多媒

5、體手段進行一些信息的補充，以圖片或視頻的形式展示在學生面前，讓學生產生耳目一新的感覺，并且拓寬了眼界、增長了知識，重要的是對教材所講述內容有了直觀的感知印象。在這樣的背景下，語文教學活動才能夠順利開展。其次，教師要認識到多媒體手段在課堂上具有活躍氛圍、激發(fā)興趣的重要功能。興趣是學生在語文學習中的重要促進力，活躍的氛圍也能夠讓課堂更為生動，提高學生學習的積極性，多媒體手段具有這方面的促進功能。另外，多媒體手段還可以在學生思想教育和情感滲透方面發(fā)揮重要功能。教師在語文教學中要強化思想教育成效，緊靠口頭說教無法完全達到目標，結合教學內容、情感主題，配之以相對應的畫面、場景、聲音，讓學生情感上產生碰撞

6、，這樣才更有利于學生領悟教材中蘊含的思想與情感，受到深刻教育。2.提高信息技術水平，自主制作教學課件作為新時期高中語文教師，要注重自身能力建設，信息技術運用能力是重要的方面。教師在直接運用成品課件的基礎上，要學會觀察、思考，分析課件設計的要點與技巧，并熟練掌握相關的電腦軟件，能夠自行從網絡中搜集、下載與教材相關的數(shù)據(jù)、信息、圖標、視頻等，運用軟件將其融合起來，制作成多媒體課件。這樣制作成的課件最為顯著的優(yōu)勢就是更加貼近學生的生活實際，教學中運用的成效非常明顯。因此，廣大高中語文教師在努力鉆研教學業(yè)務的同時，也要抽出時間通過集中培訓、自學等方式，不斷提高信息技術手段的運用、設計與制作能力，在語文

7、教學中自主設計和制作更多的教學課件，提高語文教學效率。3.強化教學研究，提高信息技術使用效果在高中語文課堂中運用多媒體手段，必須與整個教學設計的框架相融合，與教學各個環(huán)節(jié)緊密結合起來，做到有機滲透、相互融合。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體手段進行視頻播放，吸引學生注意力，以提高教學吸引力。如江南的冬景教學，教師可以選取一些相關的場景進行播放，讓學生感受到景物的美，提高對語文學習的興趣。在課堂分析環(huán)節(jié)，教師也可以運用多媒體手段進行大量的信息補充，例如在學習假如給我三天光明一課時，有教師向學生播放了有關海倫·凱勒生平事跡的紀錄片，讓學生對這位美國盲人女作家的頑強不屈的人生有更加深刻的

8、了解。在這樣的基礎上進行教材的學習，對主題與意境的領悟將會更加深刻準確。另外，講授一些情感蘊含較為深厚的內容，教師也可以運用多媒體手段進行輔助，通過播放音樂、配樂朗誦的形式，提高思想教育的滲透力。因此，在語文教學研究中，教師一定要注重技巧的掌握，讓多媒體手段在最為需要的環(huán)節(jié)，以最佳的形式出現(xiàn)，真正發(fā)揮出其對語文教學效率提升的功能。4.控制頻率節(jié)奏，發(fā)揮信息手段點睛效應高中語文教學中的多媒體使用頻率非常有講究，研究顯示，過多地使用多媒體手段會影響課堂教學秩序和學生思維的深入。79，3%的受訪學生表示，一節(jié)課接受的最佳演示次數(shù)為兩到三次，因此，語文教師在教學設計中要充分考慮這些因素。首先在次數(shù)上要嚴格控制，盡量不超過三次，其次在演示時間上也要嚴格控制，每次控制在三十到五十秒較為合適，并且在多媒體手段的運用中，要盡可能在最為精煉的環(huán)節(jié)使用，可用可不用的要審慎使用，無須使用的堅決不用，要保證多媒體手段在