教育故事駱萍

1、教育故事駱萍課間十分鐘，我埋頭趕批著回作，一路打鉤，批到劉佳琪的作業(yè)時卡殼了。他是我們班有名的調(diào)皮鬼，是個“有嘴沒手 ”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫不到位，作業(yè)本上的寫字歪歪斜斜，錯字連。篇只要看到那 “劉氏字體 ”不用看名字，就能一下認出是他。當時我的火氣就上來了。立即叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！你為什么老聽不進”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭地冷看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別， 我驀然發(fā)現(xiàn)一種

2、從心底流淌的渴，望一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫 。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子 ”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；在此次作業(yè)后他還默了詞語，哦，相當于做了兩天的作業(yè)呀！ 我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這是以前從來沒有過的，而我居然一點沒有察覺。 此時我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他 ?噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義?這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用

3、“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護? ?因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，劃上了鮮紅的 “”星，還特意畫上一張遲到的笑臉。上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興。 ”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍 作停頓，我接著說： “告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰 的”？呢不待我講完， 同學們就一下子把目光投到班長地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布： “雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信 這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。 ”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和鮮紅的 “星”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向劉佳琪表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼他，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來。此后，這樣的 “特批作業(yè) ”多了起來， 孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別