教育工作小結(jié)-區(qū)角活動(dòng)中紙盒材料投放的案例分析

1、教育小結(jié)：區(qū)角活動(dòng)中紙盒資料投進(jìn)的事例剖析教育小結(jié)：區(qū)角活動(dòng)中紙盒資料投進(jìn)的事例剖析有一天，幼兒園為各班新添空調(diào)，放在走廊上的三只空調(diào)盒子引起了孩子們的濃厚興趣。有的孩子放倒盒子后在上面排排坐，在上面說悄悄話；有的孩子爬進(jìn)盒子說在里面洗澡；有的孩子從盒子這頭爬進(jìn)又從那頭爬出 ?見此情形，我想：孩子們這么喜愛這幾個(gè)盒子，我為什么不把盒子拿回班上去玩呢？活動(dòng)描繪：我決議規(guī)劃一個(gè)紙盒構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域。先使用這幾個(gè)盒子安排幼兒進(jìn)行游戲，如：鉆山洞、開轎車等。在一次紙盒跨跳游戲中，孩子們?cè)诩埡泻笈牌鹆碎L長的部隊(duì)，一個(gè)個(gè)都伸長了脖子等待著。有個(gè)小朋友說：“要是紙盒多一些就好了，明日我要拿個(gè)大牛奶箱來。”“我家

2、有一個(gè)蛋糕盒，明日我也拿來?！焙⒆觽兌既轮ㄩ_了鍋，所以我就請(qǐng)孩子們搜集紙盒。幾天后，教室里堆滿了大大小小的、各種形狀的紙盒。幼兒操作活動(dòng)時(shí)，我把孩子們所需求的材料，如：剪刀、膠水、裝修紙、訂書機(jī)等一股腦兒地悉數(shù)投進(jìn)，并要求孩子們通過剪貼、組合、裝修等辦法做一件制品放在展現(xiàn)區(qū)。孩子們看到這么多紙盒都十分振奮，摩拳擦掌，拿起剪刀就剪，剪壞了就扔；有的孩子把所有的資料都拿一點(diǎn)在手里，把資料悉數(shù)貼在一個(gè)紙盒上，像一個(gè)廢物筒；有的孩子拿著紙盒不知該做什么，嘴里喊著：“教師，我不會(huì)做?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？為什么幼兒的想象力和創(chuàng)造力都不能充沛表現(xiàn)出來呢？這使我陷入了深深的考慮。有一次有一個(gè)小朋友拿了一個(gè)鞋盒

3、套在頭上，摸著走到這兒走到那兒，嘴里喊著：“我是大頭娃，我是大頭娃?！币徊恍⌒?，撞上了桌子，他想了一瞬間說：“教師，我要在紙盒上剪兩個(gè)洞當(dāng)眼睛，”所以，他從自己的筐里拿了一把剪刀，剪出了一雙眼睛。這一情形提示我，孩子們?cè)谕嬷兄懒思埡校e累了必定的紙盒物化經(jīng)歷，有了新的需求。所以，我給孩子們供給了操作東西及輔助資料，并要求他們先玩玩紙盒，看看它們象什么，再用紙盒做一件他們自己喜愛的東西。通過幾周的活動(dòng)展開，他們成功地制造出了許多制品，有機(jī)器人、轎車、郵箱、廢物箱等。既開展了幼兒的想像力、創(chuàng)造力及著手才能，又培養(yǎng)了幼兒的主人翁知道，滿意了幼兒的興趣與求知欲?；顒?dòng)剖析：一開始幼兒在區(qū)角里做不出什么制品來有以下原因 :一、資料投進(jìn)太多，使幼兒無從下手。材料過于豐厚，使許多幼兒心神不定，拿了紙盒又想拿瓶蓋、裝修紙，注意力不集中于一件物品，因此浪費(fèi)了許多資料。二、東西的投進(jìn)過早，使幼兒忽視了資料的可塑性。幼兒急于求成，未經(jīng)考慮著手就做，以致于對(duì)操作資料的知道缺乏，無法依據(jù)已有資料進(jìn)行操作。因?yàn)橘Y料和東西投進(jìn)過多過早，無層次，然后加大了操作的難度，使幼兒不