教學設計(100以內的加減法)

1、教學設計與反思課題：100 以內加減法（一）信息窗3 科目：數(shù)學教學對象：一年級學生課時： 1 提供者：張琴單位：山東省壽光市古城街道古城小學一、教學內容分析本課題是青島版教材一年級下冊第五單元信息窗3 的內容， 本節(jié)課是在前面兩個信息窗學習了兩位數(shù)加一位數(shù)（整十數(shù)）的口算和兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算基礎上進行教學的，主要解決“求比一個數(shù)多（少）幾”的問題、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法，這些是后面學習 100 以內加減法豎式計算的算理和算法以及多位數(shù)加減法的重要基礎，同時解決“求比一個數(shù)多（少）幾”的實際問題，為學生解決更復雜的實際問題，提高學生解決問題的能力奠定基礎。

2、二、教學目標1、知識與技能：結合具體情境，理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義，并能解決生活中的有關實際問題；掌握100 以內兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。2、過程與方法：經歷提出問題、合作探索、交流算法的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，形成初步的合作意識和抽象、概況、推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。三、學習者特征分析根據(jù)平時的觀察、了解，一年級上學期學習“、 、=”時，學生已經積累了“誰比誰多、誰比誰少”的經驗，所以對本節(jié)課“比多

3、、比少”問題的解決有一定的認知基礎。另外，一年級的小學生以形象思維為主，所以無論是計算還是解決實際問題，都要充分借助學具操作，讓學具的操作真正地為算理和算法的教學服務，因為有學習20 以內的加減法及兩位數(shù)加一位數(shù)（整十數(shù)）的口算、兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算時操作學具的經驗，所以本節(jié)課學生們學習兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的口算、兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法會自覺的運用遷移，應該比較容易輕松。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課我采用引探教學法、嘗試教學法、反饋教學相結合來進行教學。力圖在學生接觸本節(jié)課新知時，通過前測及讓學生嘗試提出“比多、比少”的問題、試擺方塊、試說、試做等過程，充分暴露學生所遇到的學習障

4、礙和矛盾，及時收集處理反饋信息，強化學生對“比多、比少”問題的算理及解法的理解。五、教學重點及難點重點： 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位） 和兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法；解決“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。難點：理解“比多、比少”問題的算理及解法。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、激情導入1. 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息。（1）師生談話：同學們，我們“綠色行動”的口號是綠色環(huán)保，從現(xiàn)在做起，從我做起！想知道今天的“綠色行動”是什么嗎？（出示情境圖）今天“綠色回收車”來到了我們的校園，請你仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（2）師引導學生觀察統(tǒng)計表，交流分享。2. 梳理信息，提出問題。（1）你能根據(jù)統(tǒng)

5、計表中提供的信息提出一個數(shù)學問題嗎？(2) 還能提出與課本中“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”相關的數(shù)學問題嗎？學生觀察后回答。集體交流。學生觀察統(tǒng)計表后提出問題。二班比一班多撿了多少個易拉罐？三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少幾個？二班比一班少撿了多少個礦泉水瓶？從學生的生活經驗出發(fā)，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導學生觀察統(tǒng)計表，梳理統(tǒng)計表中提供的信息，根據(jù)這些信息提出問題，引出課題。承接前面兩個信息窗的環(huán)保情境，讓學生從熟悉的情境中提出數(shù)學問題，激發(fā)了他們的學習欲望，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二、合作交流，探究新知（一）解決第一個紅點問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？理解“比多、比

6、少”問題的意義。1. 動手操作。（1）擺學具。請大家用手中的方塊擺一擺。（2）嘗試列式。應該怎樣列式計算？（3）動手操作。借助你手中的學具用一一對應的方法排列兩個小組所撿的易拉罐，再在小組內說一說你的想法。2、先學生匯報交流，后電腦演示：思考：求二班比一班多撿多少個易拉罐，也就是求什么（15 比 10 多多少）？用什么（減法）計算？ 為什么？板書：15 10 3. 溝通聯(lián)系，理解算理和解法。（1）追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？（2）思考交流，電腦再次演示。（3）對比小結。這和前面的“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”是同一個問題，只是說法不同。（4）操作學具，探究算法。學生操作小棒和

7、計數(shù)器，探究計算方法，理解算理。板書：15-105（個）（二）解決綠點問題，明確兩位數(shù)減一位數(shù)（不退學生分組，反復動手操作方塊。學生獨立思考， 列出算式。小組合作，提出合作要求。學生分小組進行匯報交流。學生邊交流邊擺方塊演示。學生認真觀察老師的演示過程， 理解意義。學生交流自己的想法。學生動手操作學具，獨立解決。學生自己列式， 借學生在反復擺學具的過程中就能很直觀地看出二班比一班多 5 個。讓學生借助學具用一一對應的方法排列兩個班所撿的易拉罐，更直觀形象，學生會在操作中觀察感悟到“求二班比一班多撿多少個易拉罐，就是求 15 比 10 多多少”，用減法計算。接著追問的目的就是讓學生理解這和前面的

8、紅點問題是同一個問題，只是說法不同，進而讓學生不斷地溝通“比一個數(shù)多幾”和“比一個數(shù)少幾”的聯(lián)系，從整體上理解“比多、比少”問題的算理及解法。讓學生操作小棒和計數(shù)器兩種學具，位）的算理與算法。談話：三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個？怎樣列式？列出算式，獨立解決。誰愿意把自己的方法介紹給大家？根據(jù)學生的回答，教師寫出答案。板書：28 6 22（個）（三）解決第二個紅點問題，明確兩位數(shù)減整十數(shù)的算理與算法。談話：二班比一班少撿了多少個礦泉水瓶？怎樣列式？列出算式，獨立解決。誰愿意把自己的方法介紹給大家？根據(jù)學生的回答，教師寫出答案。板書：45 20 25（個）助學具獨立解決。學生交流算法， 明確算

9、理與算法。學生自己列式， 借助學具獨立解決。學生交流算法， 明確算理與算法。大大拓寬了學生的思路，也突出了學生的主體地位，另外在幫助學生探究計算方法時，更直觀想象，更有助于學生理解算理。三、鞏固提高。1、自主練習 1 （按要求擺一擺，算一算）2、講數(shù)學故事。課后第 7 題。3、對比練習。談話：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說你的計算理由。學生先獨立完成，再小組交流訂正。學生小組內講 “比一個數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)學故事，然后交流。學生同桌交流完成。讓學生通過擺、算，進一步理解“比一個數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)量關系和其中的算理。根據(jù)一年級小學生好奇、愛說的特點，安排看圖編數(shù)學故事的活動，既能加深學生對

10、“比一個數(shù)多幾（少幾）”問題的理解，又放松活躍了他們的思維，讓他們體會到“數(shù)學好玩”。四、課堂小結。這節(jié)課你有什么收獲？教師引導學生回顧“比一個數(shù)多幾（少幾）”問題的算理和解法，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）及兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法。學生交流學習收獲。讓學生總結提升，鞏固新知。七、教學評價設計項目a 級b 級c 級個人同學教師評價評價評價積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流合作有合作意識，善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。合作意識弱，難以接受別人的意見會問問題意識強，能大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有問題意識，也能提出自己的不同看法，并作出嘗試缺少問題意識，不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法會想能靈活運用學過的知識獨立進行數(shù)學思考，能積極參與數(shù)學活動有時能進行獨立的數(shù)學思考，能參與數(shù)學活動不能獨立進行數(shù)學思考 ， 難以參與數(shù)學活動會用能靈活運用數(shù)學知識解決實際