蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案

1、蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案 教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是開(kāi)拓知識(shí)新領(lǐng)域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。不墨守成規(guī)，能繼往開(kāi)來(lái)，下面由我為大家整理關(guān)于蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案，供大家參考。 蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文;背誦課文。 2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)喜愛(ài)白鷺的情感。 3.有感情地朗讀第68自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒

2、發(fā)情感的方法。 【課時(shí)】一課時(shí) 【課型】精讀課 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題。 2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫絕句 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和漁歌子 被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺鷺鷥的詩(shī)： 雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。 驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。 白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。 板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)” 1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)

3、幾個(gè)。 白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄 (1)聽(tīng)寫(xiě) (2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。 (3)理解：望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解) 清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。) 2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的? 本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。 板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。 1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的15自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。 交流： (1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一

4、忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段) 追問(wèn)：精巧在哪? (預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。) 這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合，身段的大小一切都很適宜。) 同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處? 預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽) 試著讀出你的理解。 看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看，這就是這段話的出處。 出示： 東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太

5、白，施朱則太赤。 (師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的 (男)增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短 (師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的 (女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑 (師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。 (齊)我們一起讀那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)， 這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。 (生看著畫(huà)面背誦。) (2)課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出

6、白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。) 是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧! (分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段) 過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢? (3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。 句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎? 那清水田當(dāng)中一定倒映著(預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)

7、處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。) 相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀 齊讀。 畫(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么? 出示： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。 就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀 現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧? 小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的.字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

8、 3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情? 交流 (1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎? 交流看到的畫(huà)面。 白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢? 這又是一幅怎樣的畫(huà)面? (2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生交流看到的畫(huà)面。 畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x 你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢? 4.我們相信白鷺怎么

9、看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。 同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以 白鷺是一首精巧的詩(shī)。 白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化 1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種?為什么? 白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

10、 那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 (若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選?) 小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。 2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀石榴。這是選做作業(yè)。 3.必做作業(yè)是背誦白鷺。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.白鷺 色彩水田閑釣 身段 身段黃昏低飛 (靜)(動(dòng)) 一首精巧的詩(shī) 蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

11、。 2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。 一、導(dǎo)入： 1、春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里? 2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用

12、幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。(春色滿(mǎn)院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)春光染綠我們雙腳。 二、初讀課文： 1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。) 2、自由讀，教師巡視。 3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。 歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬 4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音) 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候不要打斷，

13、有問(wèn)題先用鉛筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)上記號(hào)。 6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。 8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。 9、指名讀，評(píng)價(jià)。 三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。 1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用) 2、想一想上學(xué)期學(xué)的打開(kāi)大自然綠色的課本，再讀一讀，想想有不同的地方嗎? 3、從“荒山野嶺”到“青山碧

14、嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字。 1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。 2、和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。 3、描紅。 4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè) 第二課時(shí) 一、整體感知： 1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“荒山野嶺”，一個(gè)是“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢? 2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面? 3、那“青山碧嶺”呢? 4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧! 二、學(xué)習(xí)三-七自然段： 1、自由讀。告訴

15、大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么? 2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)! 3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 “煎熬” 什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。 “林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。 小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴 我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔

16、、小猴的代言人。 “渾濁”“碧波”，“咆哮”“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受? 4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀!齊讀。 三、學(xué)習(xí)第二自然段： 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞?一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”? 3、齊讀。 四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)? 2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗! 五、朗讀全詩(shī)： 1、齊讀。 2、嘗試背誦。 板書(shū)： 春光染綠我們雙腳 荒山野嶺青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家 蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)表格式教案3 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)

17、本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)生字詞 (1)法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的? (2)默讀課文，理解詞語(yǔ)： 甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。 厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。 褲兜：褲子上的口袋。 (3)字形分析。 (4)描紅。 (5)練寫(xiě)生字詞。 2.理清課文層次。 各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。 填序號(hào)： 第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第()自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。 第()自然段對(duì)全文進(jìn)行

18、總結(jié)。 三、作業(yè) 1.完成課后習(xí)題3。 2.正確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1.字詞。 2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段?(2-10) 二、講讀課文 1.第一段。 (1)讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 (2)聯(lián)系全文想一想： 這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的? 齊讀第一段。 2.第二段 (1)各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。 (2)學(xué)習(xí)第一層 指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。 (3)第二層 讀第二層， 思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷， 哪里寫(xiě)的是典型事例? (4)說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。 (5)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。 (6)讀第5自然段。：“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么? (7)畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。 (8)指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 三、作業(yè) 1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。 2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。 第三課時(shí) 一、提問(wèn) 1