一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》教學設計及反思

1、一年級數(shù)學下冊認識人民幣教學設計及反思教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊p46p49 例 1、2。教學目標：1、 知識與技能：（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。（2）學會簡單的取幣、換幣。2、過程與方法：（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。3、情感與態(tài)度：使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。教學重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算教學難點：人民幣單位間的換算教學準備：人民幣、購物小商品、每人1 元錢?，F(xiàn)在流通的各面值的人

2、民幣若干。學生準備人民幣學具、練習紙。教學方法：小組合作學習法。教學過程：一、情境導入。談話： 同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了， 你還知道生活中那些地方用到錢？學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?生：人民幣。師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。 (板書課題)二、小組合作，認識人民幣 。1認一認，說一說。師：小朋友認識人民幣嗎?生：認識。師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?生 1：我認識 1 毛，2 毛，1 塊，2 塊。生 2：我認識 5 毛

3、，10 塊，20 塊，100 塊，50 塊。師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。生 3：我全部都認識。師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣。現(xiàn)在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？（學生發(fā)表不同意見。）引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說?！睂W生活動，互相說認識的人民幣。隨機認識樣幣。小結：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在

4、上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。2、給人民幣分類。（1）師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊， 請同學們按規(guī)律分一分， 把錢擺整齊。 （同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!(一個小組代表上臺展示)生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有：100 元的(2 個)，50 元的(2 個)，20 元的(2 個)，10 元的(2 個)，5 元的，2元

5、的，1 元的(3 種)師：怎么會有兩個 100 元的呢?生：一個 100 元是現(xiàn)在用的，一個 100 元是原來用的。師：說得真好，一個是新版的100 元，一個是舊版的100 元。兩個50 元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。(學生再展示角的、分的人民幣)師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元；小錢有 5 角、2 角、1 角、5 分、2 分

6、、1 分。生：我們組是把都是 1 的放在一起，有 100 元、10 元、1 元、1 角、1 分；都是 2 的放在一起；都是 5 的放在一起生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。（2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）（3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）3、探索元、角、分之間的關系。提出問題：“老師這里有 1 元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽?？赡軓囊韵聨追矫鎱R報交流：（1）、我直接付 1 張 1 元的（2）、我付 2 張 5 角的。（3）、我付 5 張 2 角的，還可以付

7、 10 張 1 角的。（4）、我還可以付 1 張 5 角和 5 張 1 角。引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”學生歸納，教師板書：1 元=10 角。4、換錢游戲：師生之間、生生之間進行。（1）師生間進行換錢游戲師：現(xiàn)在老師有一張 5 角的人民幣，想換有 1 角和 2 角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學生自由發(fā)言）（2）生生間進行換錢游戲1 個 5 分的可以換（）個 1 分的；1 張 2 角的可以換（ ）張 1 角的；1 張 5 角的可以換（ ）張 1 角的；一張 5 角可以換（ ）張 2 角和（ ）張 1 角的。1 張 1 元的可以換（ ）張 5 角的，

8、還可以換（ ）張 2 角的；三、鞏固提高。談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？1.完成 48 頁的做一做第 1 題。學生獨立完成，然后訂正。2、買賣東西交易活動（實踐活動）出示各種物品及價格a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）四、全課小結。這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。五、作業(yè)。課本第 53 頁第 1、2 題。板書設計:認識人民幣元角分 1 元=1

9、0 角教學反思：認識人民幣是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途， 更不用我們去講。 在上這個單元之前， 本以為課會很好上的， 但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。 這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：1、在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2 元與 2 角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。 當然我也準備了真的人民幣。 可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4 元 3 角、50 元、80 元 6 角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40 幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。 如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換