探究式教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1、    探究式教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析    杜紅梅摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高了重視程度。為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠融入到課堂中，并且積極主動(dòng)的探究教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。那么教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用“探究式”教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在大學(xué)課堂中教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。因此，本文對(duì)探究式教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，主要是為了提升大學(xué)教師教學(xué)效率，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，掌握更多的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);大學(xué)語(yǔ)文

2、;教學(xué)應(yīng)用新課改明確指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效的將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在探究實(shí)踐中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力”。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，要想落實(shí)探究式教學(xué)模式，就是就必須針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中積極主動(dòng)的開(kāi)展文化知識(shí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提升自我學(xué)習(xí)能力。因此，本文所研究的課題，對(duì)探究式教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，更加關(guān)注生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，而由于教師受

3、到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，對(duì)于一部分男同學(xué)而言，逐漸的失去了學(xué)習(xí)興趣。教師要想在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，就需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，組織生動(dòng)有趣的問(wèn)答教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，學(xué)生也在不斷的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，直到解開(kāi)問(wèn)題疑惑。學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生都處于對(duì)問(wèn)題探索的空間當(dāng)中，不斷的激發(fā)自身思維能力，從而使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索問(wèn)題。例如，在大學(xué)語(yǔ)文中泰山日出課程教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作了多媒體視頻，并在課上播放視頻

4、，其中視頻中包含泰山日出與日落的景色等，使學(xué)生在觀看視頻中，能夠體會(huì)到作者徐志摩的感受。在播放視頻結(jié)束后，教師可根據(jù)問(wèn)題，詢問(wèn)關(guān)于泰山的相關(guān)事件，如果有學(xué)生去過(guò)泰山旅游，則可以在課堂中與同學(xué)們分享泰山的美景。在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流后，教師可以設(shè)置情感問(wèn)題，如“在觀賞泰山美景后，所產(chǎn)生的情感”，使學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思考，隨后教師即可引入教材內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題的疑惑融入到課堂教學(xué)中。在探究式教學(xué)模式下，教師有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。二、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向探究式教學(xué)模式的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，目前，我國(guó)學(xué)生與教師之間的存在著較大的代溝，學(xué)生與教師屬于相互獨(dú)立的個(gè)體，導(dǎo)致

5、在教學(xué)中，學(xué)生甚至在教師教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)不夠尊重的行為。教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方式，也需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生。不過(guò)，教師需要使學(xué)生可以主動(dòng)的去思考探究問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思路。另外，由于大學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，主要是為了提升教學(xué)能力，學(xué)生在完成作業(yè)后，需要及時(shí)的進(jìn)行反思，在遇到難題時(shí)，及時(shí)的得出結(jié)論。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然可以以學(xué)生作為主體，但是教師不可過(guò)度放任學(xué)生，在自由探究中，需要討論與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。三、拓展文本內(nèi)容，將探究深入實(shí)際生活中為了有效的提升學(xué)生探究能力，教師在實(shí)踐教學(xué)中采用探究式教學(xué)模

6、式，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考談?wù)?，從而掌正確的解題思路。不過(guò)，在大學(xué)教材中的問(wèn)題過(guò)于死板，學(xué)生所掌握的大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)較少。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。例如，在語(yǔ)文課程觸龍說(shuō)趙太后的教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用“觸龍說(shuō)”的說(shuō)話方式，提升學(xué)生語(yǔ)用能力。另外，也可根據(jù)文章中上下級(jí)的關(guān)系，向?qū)W生提出“如何與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流，并使領(lǐng)導(dǎo)接受你的建議”為題，讓使學(xué)生在課堂空余時(shí)間進(jìn)行集中討論，每一位學(xué)生都可自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。結(jié)束語(yǔ)探究式教學(xué)模式相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展，同時(shí)也能夠幫助教師有效的講解語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)的探究教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。同時(shí)，教師也在探究中，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1孟德騰，黃芙菊，劉彥宏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究j.中國(guó)教育信息化，2008（11）：88-90.2尹黎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)