基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的在線教師教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

1、    基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的在線教師教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)    周挺興摘要：職業(yè)院校的教師教學(xué)質(zhì)量評價，涉及班級、專業(yè)、教師、專業(yè)系、專家領(lǐng)導(dǎo)等多類評價群體，過去采用加權(quán)求平均、排除最高分與最低分等方法來統(tǒng)計結(jié)果，是不具可比性的。對評價初步分?jǐn)?shù)進行標(biāo)準(zhǔn)分、分段定位線性變換的優(yōu)化處理方法，能有效減少不同知識領(lǐng)域、不同評價群體的造成結(jié)果誤差。該文提出設(shè)計含有評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)置、評價項目內(nèi)容、權(quán)重指標(biāo)設(shè)置、評價實施、評價結(jié)果優(yōu)化與統(tǒng)計等功能，基于php+mysql的在線教學(xué)評價系統(tǒng)，可滿足各類職業(yè)院校廣泛的教學(xué)評價體系需求，使評價結(jié)果更趨向于公平與客觀。關(guān)鍵詞：職

2、業(yè)院校；教學(xué)評價；標(biāo)準(zhǔn)分：tp311 ：a ：1009-3044（2016）33-0107-031 研究背景和意義教師教學(xué)評價是職業(yè)院校的教師考核工作的重要參考。如何全面客觀地評價教師教學(xué)水平，已成為所有職業(yè)院校管理的重要研究課題。各職業(yè)院校均部署了信息化管理平臺，在線教師教學(xué)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實施已成為廣泛需求。但在教學(xué)評價實施過程中，存在許多因素影響這評價的合理性，具體如下：1）評價者的不同的心理因素或主觀尺度造成的評價差異在職業(yè)院校中，部分班級或者學(xué)生會對管理嚴(yán)格的老師故意惡意評價，即使采用排除最高分、最低分的方法來剔除可能造成差異的數(shù)據(jù)，也不能有效的減少因此個別評價者主觀評價而造成的誤差

3、。2）不同專業(yè)知識領(lǐng)域造成的評價差異公共基礎(chǔ)類課程理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低；專業(yè)核心課程實踐性較強，學(xué)生較容易接受。所以，往往公共基礎(chǔ)類課程教師的評價得分比專業(yè)核心課程老師分?jǐn)?shù)要低，但其實不能說明公共基礎(chǔ)課教師水平較低，只是專業(yè)知識領(lǐng)域差異造成而已。3）不同評價項目，不同評價群體的結(jié)果是沒有可加性的職業(yè)院校通常制定了一套完整的教師考核和教學(xué)評價制度，確定了評價內(nèi)容、項目指標(biāo)和權(quán)重。為保證評價結(jié)果更全面，教學(xué)評價參與人員涉及學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人等，最終將評價得分按權(quán)重比例進行相加處理。但從統(tǒng)計學(xué)角度，只有在各評價項目數(shù)據(jù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差均相同的條件下才能相加。簡單加權(quán)相加的評價結(jié)果是不

4、科學(xué)的。2 標(biāo)準(zhǔn)分計算原理1）標(biāo)準(zhǔn)分計算公式標(biāo)準(zhǔn)分是指原始分與其平均值之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。2）t分?jǐn)?shù)便于理解與記錄，標(biāo)準(zhǔn)分是需要線性變換成t 分?jǐn)?shù)。t 分?jǐn)?shù)通過t=kz+c求得，其中k、c 可自定義的常數(shù)，可以根據(jù)記錄需要調(diào)整，如按總分是100，則可取k=13，c=59，使得t取值保持在2199 分之間。3）加權(quán)求和3 基于標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)評價結(jié)果的優(yōu)化以某職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評價實施過程為例。3.1 評價指標(biāo)和權(quán)重該學(xué)校擁有多個專業(yè)系，而每個系又劃分若干個教研組，每位任課老師或兼課老師都分配到教研組，以便展開教研活動。而學(xué)校采用院系二級管理模式，讓各專業(yè)自主設(shè)定教學(xué)實施計劃。該學(xué)校制定的教師教學(xué)

5、評價體系規(guī)定，教師教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)生評價、教師教研組互評、教研組長評、系主任評等四個部分組成，該四部分評價所占權(quán)重分別是a%、b%、c%、d%。3.2 評價等次的確定教學(xué)評價評級分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個級別。每學(xué)期統(tǒng)計的教師評價綜合得分從高到低進行排名，優(yōu)秀比例為10%，良好比例為40%，60分以下評定為不合格。3.3 基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的計算過程1） 學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)分計算計算每班對各任課老師評價分的平均分和方差，再按標(biāo)準(zhǔn)分計算方法（公式1）計算每位老師在該班級的標(biāo)準(zhǔn)分zc。如果教師多個班級任課，則該教師的標(biāo)準(zhǔn)分計算是由任教所有班級評價所得標(biāo)準(zhǔn)分的平均計算所得。2） 教師組內(nèi)互評的標(biāo)準(zhǔn)分計

6、算教師組內(nèi)互評時，教師評價得分zg由所有組內(nèi)教師對其評價的標(biāo)準(zhǔn)分（公式1）求平均計算所得。3） 系主任、組長等（或第三方評價）評價標(biāo)準(zhǔn)分計算計算各位教師的系主任、教研組長評分時，應(yīng)以評分者為個體，先計算每位系主任、教研組長對其所評價教師評分的平均分和方差，再計算評分者所評的標(biāo)準(zhǔn)分zm、zl（公式1）。4） 教師綜合得分5） 校準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化成百分制分?jǐn)?shù)由于標(biāo)準(zhǔn)分是浮點小數(shù)，不便于識別和記錄?？紤]通過線性變換分段處理，轉(zhuǎn)換成0100的百分制數(shù)。轉(zhuǎn)換前，必須先確定優(yōu)、良與及格比例。假設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)分排名前20%的教師是優(yōu)秀，末位2位老師是不及格?？紤]便于記錄， 80分以上記為優(yōu)秀，60分以下記為不及格（即c

7、=59）。若參與被評價教師有200人，有40名老師可以評為優(yōu)秀。首先，找到第40位教師綜合所得標(biāo)準(zhǔn)分，記為zex；第197名教師標(biāo)準(zhǔn)分為zpa；然后，計算及格到優(yōu)秀之間，沒遞增一個教師排名，相當(dāng)于增加的百分制分?jǐn)?shù)k=（80-c）/（ zex-（zpa）。最后，將每位教師綜合標(biāo)準(zhǔn)分zi代入t分?jǐn)?shù)線形變換公式得t= （z-（ zpa）*k+c，求得每位教師評價的百分制分?jǐn)?shù)，而且，還可保持教學(xué)評價綜合得分的合理排序。4 在線教學(xué)評價系統(tǒng)的實現(xiàn)4.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計教學(xué)評價系統(tǒng)模塊設(shè)計分為用戶管理、評價設(shè)置、評價實施、結(jié)果查詢四個部分，方便評價者在不同時間、不同地點登錄平臺完成在線評價。具體系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

8、如圖1。4.2 評價實施流程系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)在評價實施前，輸入學(xué)生、教師、課程和課表等基礎(chǔ)信息，確定教學(xué)評價項目級別、內(nèi)容、指標(biāo)和權(quán)重。待教學(xué)評價全部完成，由系統(tǒng)管理員優(yōu)化處理程序，計算價綜合得分。待統(tǒng)計完成，參與評價者可以登錄進入系統(tǒng)查詢評價結(jié)果。 4.3 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境系統(tǒng)課運行于院校的oa辦公服務(wù)器上，評價者可以通過校園網(wǎng)訪問教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)完成評估評分和查詢工作，也可以通過校園網(wǎng)官方首頁通過外互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行單點門戶登錄。5 系統(tǒng)功能實現(xiàn)與程序設(shè)計教師教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)是基于thinkphp開發(fā)，系統(tǒng)mvc框架如圖2。1） 用戶管理模塊：用戶劃分四種角色權(quán)限：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和領(lǐng)

9、導(dǎo)（專家）。2） 評價設(shè)置模塊：實施教師教學(xué)評價工作前，系統(tǒng)管理員可通過頁面錄入或者excel文件格導(dǎo)入的方法完成數(shù)據(jù)的初始化的配置，包括錄入教師、學(xué)生、課程等基本信息。3） 評價指標(biāo)模塊：系統(tǒng)管理員可在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置兩級項目評價內(nèi)容，并根據(jù)院校的考核要求合理分配項目權(quán)重，設(shè)置后由系統(tǒng)生成本學(xué)期的在線教學(xué)評價問卷。4） 評價實施模塊：待評價指設(shè)置完成標(biāo)參加評價人員可登錄系統(tǒng)錄入評價得分，5） 評價統(tǒng)計模塊：5 總結(jié)與展望采用標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的教學(xué)評價得分，有利于獲取更客觀教師教學(xué)評價結(jié)果。根據(jù)優(yōu)良率和及格率的現(xiàn)實比例需求，將標(biāo)準(zhǔn)分進行分段定位、線性變換處理，使評價得分更便于記錄與理解。本系統(tǒng)設(shè)適用于通用

10、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和操作系統(tǒng)平臺，易安裝，易維護，具有一定的推廣價值。教師教學(xué)評價本是一門系統(tǒng)工程，如何設(shè)置合理的評價考核內(nèi)容，如何合理分配權(quán)重指標(biāo)，更有效地幫助職業(yè)院校幫助教師改善教學(xué)方法，仍是需要長期的研究和完善。還需要大量的教學(xué)評價數(shù)據(jù)，努力通過的數(shù)據(jù)挖掘或者變異系數(shù)法等科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，尋求更客觀的指標(biāo)設(shè)置與合理的賦權(quán)方法，才能真正達到幫助教師改進教學(xué)的目的。參考文獻：1 鐘衛(wèi)，袁衛(wèi).對360度反饋評價系統(tǒng)偏差的矯正研究j.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報， 2004（4）：76-79.2 傅登繼.基于標(biāo)準(zhǔn)分的技工院校網(wǎng)上教學(xué)測評的新嘗試j.職業(yè)， 2012（27）：65-65.3 劉子龍，張卓.基于標(biāo)準(zhǔn)分的學(xué)生評教結(jié)果的優(yōu)化處理j.現(xiàn)代教育管理，2010（8）：52-54.4 王彭德，李國虹.標(biāo)準(zhǔn)分在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用j.教育測量與評價：理論版， 2010（1）：27-29.5