我國(guó)大學(xué)英語教育困境的生態(tài)解析與對(duì)策思考分析

1、    我國(guó)大學(xué)英語教育困境的生態(tài)解析與對(duì)策思考分析    胡艷婷摘 要：在近幾年，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化局面的出現(xiàn)，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系變得密切起來，英語也逐漸成為了國(guó)際語言，在現(xiàn)社會(huì)，人們要想達(dá)到世界交流的目的，就必須要學(xué)好英語。目前，英語在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著比較重要的位置，所以，英語教學(xué)自然也得到了比較好的成效。然而，當(dāng)前，大學(xué)英語教育還面臨著一定的困境，這些都是制約我國(guó)大學(xué)英語發(fā)展的主要障礙物，在如今英語學(xué)習(xí)需求的背景下，大學(xué)英語教學(xué)仍然充滿了挑戰(zhàn)和危機(jī)，學(xué)校如果不能妥善的解決這些種種問題，就會(huì)讓我國(guó)大學(xué)英語教育懈怠。文章就對(duì)我國(guó)大學(xué)英語教育困

2、境進(jìn)行分析，并提出一些解決的措施，供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教育困境；對(duì)策大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)教育事業(yè)中有著很重要的地位，是大學(xué)教育的重要過程，也是大學(xué)提升自身水平、培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，是滿足不同類型英語人才不同需求的關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)、教育質(zhì)量有著直接的關(guān)系，而當(dāng)前，大學(xué)要如何培養(yǎng)出可以適應(yīng)新形勢(shì)要求的具有先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用能力的現(xiàn)代英語人才，是面臨的主要問題?？傮w而言，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)自覺區(qū)分大學(xué)英語的本質(zhì)，大學(xué)英語課程應(yīng)定位在“商務(wù)英語”的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的研究，找出其難點(diǎn)和改革對(duì)策，具有

3、重要意義。一、大學(xué)英語教育面臨的困境（一）教學(xué)模式單一一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式受教育理論的影響，另一方面，也受到學(xué)生語言基礎(chǔ)、教學(xué)條件和最終教學(xué)要求的限制，由于差異性的英語基礎(chǔ)和不一樣的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力，在全國(guó)中學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的不同的生長(zhǎng)環(huán)境，新生的英語水平和接受能力是不同的，有些是完全不同的。然而，在各個(gè)大學(xué)的英語教學(xué)中，最常見和教師最喜歡用的教學(xué)方法就是黑板加粉筆加課本，在這種已經(jīng)使用多年的單一教學(xué)模式中，教師只注重知識(shí)的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。課堂以教師講解為主，輔以學(xué)生的聽與練，這種教育模式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。（二）教學(xué)

4、內(nèi)容不適合大學(xué)英語特征當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)還沒有完全的適應(yīng)大學(xué)英語特征，在教學(xué)的過程當(dāng)中，基本上都是在很多英語教材當(dāng)中選擇了合適的教材，但卻沒有考慮到這些教材是否能夠滿足社會(huì)的需求，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。所以，在大學(xué)英語教材這一塊，知識(shí)體系還沒有完全的適合，教學(xué)實(shí)踐性也不夠強(qiáng)。在教學(xué)的時(shí)候，英語課程的特點(diǎn)不能夠體現(xiàn)出來，我國(guó)教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)也普遍存在應(yīng)試教育的成分，這樣一來，就不能體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生英語語言實(shí)踐交際能力和本專業(yè)英語實(shí)踐能力的概念，不能充分的突出語言的實(shí)用性。而在英語考核方面，由于一些教師對(duì)考試的認(rèn)識(shí)不到位，片面追求能力考試的通過率，以考試促教學(xué)，以考試促學(xué)

5、習(xí)，在教學(xué)中嚴(yán)重忽視掉了對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力，如果一直長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)走上應(yīng)試教學(xué)的軌道，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。此除此之外，一些大學(xué)英語教師太過重視大學(xué)英語考試，忽視了實(shí)際的溝通技巧，大學(xué)生的培養(yǎng)方向是高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，英語只是生產(chǎn)工作中的工具。如果過于強(qiáng)調(diào)考試名詞和分?jǐn)?shù)，大學(xué)生就會(huì)失去使用工作英語的實(shí)踐能力。二、我國(guó)大學(xué)英語教育困境的解決對(duì)策（一）創(chuàng)新教學(xué)方法首先，教師在課前十分鐘進(jìn)行英語活動(dòng)，在英語課堂上創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍是非常重要的，如果一開始上課就直奔主題，學(xué)生很容易感到壓抑和緊張，甚至?xí)械絽拹?，這樣對(duì)于之后的教學(xué)工作開展是很不利于的。比如，教

6、師可以插穿一些“英語廣播”、“我的故事”等等，這些都可以有效的激活氣氛、放松學(xué)生和教師的心情，這樣的話，學(xué)生就可以練習(xí)自己的英語口語和聽力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，教師也可以準(zhǔn)備下面的教學(xué)任務(wù)。其次，在英語課文教學(xué)中要注意導(dǎo)入，引導(dǎo)是指在教師的帶領(lǐng)下，以活動(dòng)和提問的形式向?qū)W生介紹課文的相關(guān)背景知識(shí)、主題句，為課文的正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣，在用同樣的答案回答問題的過程中，學(xué)生不僅清除了文本中的一些語言障礙，也為理解文本奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，為了驗(yàn)證自己的答案，學(xué)生會(huì)對(duì)以后的課文學(xué)習(xí)采取更加積極的態(tài)度。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式是一系列教育改革嘗試中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，所謂的互動(dòng)，就是要以教師為主

7、導(dǎo)，以學(xué)生為中心，師生在教學(xué)中緊密合作，在愉快有趣的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的成功，教師必須抓住機(jī)遇，善于引導(dǎo)，靈活的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生在教師的肩膀下發(fā)善于思考，積極參與，啟發(fā)思考，形成生動(dòng)活潑的課堂情境。在課堂教學(xué)中要采取各種手段，讓學(xué)生參與到課堂中來，使學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)起來，與此同時(shí)，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式發(fā)出挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神和創(chuàng)新的精神。教師還應(yīng)該建立學(xué)科和學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，逐漸實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，建立跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成更廣闊的視野、更開闊的思維習(xí)慣。通過這樣全方位的教學(xué)手段，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種困境和問題，最終推動(dòng)整個(gè)大學(xué)英語事業(yè)的發(fā)展。英語作為國(guó)際語言，在世界上有著一定的地位價(jià)值，而我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)如今還有著一定的不足，相信在將來的發(fā)展中，這些困境都會(huì)被打破，并創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)學(xué)生國(guó)際人才的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1 穆婉姝.論大學(xué)英語教學(xué)中生態(tài)翻譯倫理教育j.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，28（12）：99-102.2 賈亞麗.重構(gòu)信息化環(huán)境下大學(xué)英語課堂生態(tài)探析j.海外英語，2018（24