慕課背景下高校英語教學的創(chuàng)新方式研究

1、    慕課背景下高校英語教學的創(chuàng)新方式研究    慕課是網(wǎng)絡在線教育平臺，主要是根據(jù)傳統(tǒng)教材與學習系統(tǒng)演化而來，慕課將二者的優(yōu)勢完美的結(jié)合起來，有效加強教學質(zhì)量。高校英語作為教學難點，長久以來，學生學習質(zhì)量不高。慕課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡教學平臺，通過引入慕課教學，我國高校英語教學質(zhì)量得到答復提高，且慕課教學調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)終生學習習慣。此外，慕課在高校英語教學中的應用為實現(xiàn)英語基礎教學和職業(yè)英語教學的融合提供了良好的平臺。一、慕課及其特點慕課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，但是其發(fā)展時間并不長，因此，慕課的具體概念未能得到統(tǒng)一。但是，通常情況

2、下，大家認為慕課是以教學視頻為主，具有交互式特點的網(wǎng)絡在線學習平臺。慕課隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，目前已呈現(xiàn)出以下特點：第一，網(wǎng)絡教學內(nèi)容極為豐富，不再局限于某一種教材，而且，網(wǎng)絡課程的發(fā)布者可能也是正在學習的成員，大家在學習階段提出自己看法，有助于彌補空缺。第二，慕課資源不僅來源于各個高校，還可能來源于相關企業(yè)，其工作人員提供相關數(shù)據(jù)以及案例以供參考。第三，慕課具有開放性特點，只要學習者遵守共享協(xié)議，便可分享給他人視頻。第四，慕課因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而打破地域限制，學習者只需在網(wǎng)絡平臺進行學習，不必耽誤時間在上課途中，而且可以學習到世界各地的優(yōu)秀課程。第五，與輔導班相比，慕課價格低廉，幾乎所有學員均能承擔

3、，而且服務質(zhì)量較好，性價比高。二、高校英語教學中存在的問題以及慕課的優(yōu)勢目前，國內(nèi)高校英語教學存在各式各樣的缺陷，從而導致英語教學質(zhì)量不高。（一）高校英語教學過程中存在的問題1.過于重視英語基礎教學由于很多高校的生源較差，因此，學生的英語基礎較弱，學習能力不足，學習積極性較低，即使高校英語教師擁有較好的教學水平，也無法真正體現(xiàn)出價值，而且，如果教師從最基礎的部分授課，則無法滿足教學目標，最終導致學生的學習進度與教學進度不匹配。此外，由于高校英語學習主要以工作性質(zhì)為劃分依據(jù)，如果教師未能以職業(yè)性質(zhì)為教學基礎，則容易導致學生未來工作與自身能力不匹配，不能利用自己學習到的英語知識解決實際問題：2.教

4、學內(nèi)容缺乏時效性高校實施英語教學時，未能深入分析當前時代教學特點以及市場環(huán)境，依然秉持傳統(tǒng)的英語教學體系，教材較為老舊，即便學生認真學習，也可能導致與時代脫軌，這對高校英語教學產(chǎn)生了嚴重的影響。而且，由于高校英語教師的待遇不高，導致大部分教師的教學積極性不足，消極怠工，任由學生自主學習，從而給予學生充分的時間貪玩，雙方均不重視學習任務，教學目標越來越遠。3.學習過程中的缺乏即時互動由于高校學生過于貪玩，因此，高校教師不愿與學生過多討論，自顧自講課，要求學生照搬照抄，死記硬背。雙方關系的破裂，導致學生即使遇到難題也不愿向教師提問，久而久之，學習難度加大。（二）慕課具有的優(yōu)勢慕課平臺涵蓋各式各樣的

5、教學資源，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的課程，有效調(diào)動學生的學習積極性。同時，慕課會根據(jù)社會環(huán)境來不斷更新教學資源，保證學生掌握第一手資料，不與時代脫軌，使學生可以根據(jù)時代發(fā)展的需求及時調(diào)整自己的學習內(nèi)容和學習方向，以適應社會發(fā)展的需要。三、慕課背景下高校英語教學改革的方向（一）基礎與專業(yè)并重慕課教學課程的誕生，打破傳統(tǒng)英語教學理念，為資源欠缺的高校提供新的手段。面對新穎的教學環(huán)境，高校應積極挖掘慕課的價值，以迎接全新的挑戰(zhàn)。因此，慕課課程應保證針對性，例如視頻應涵蓋基礎英語課程以及專業(yè)英語課程兩類。首先，基礎英語課程保證基礎薄弱的高校學生鞏固基礎，為后續(xù)專業(yè)學習提供幫助，其次，專業(yè)英語課

6、程為學生奠定工作基礎，提高自己的專業(yè)英語知識水平：總而言之，慕課英語必須以學生的個人能力為出發(fā)點，避免學生的自信心受挫（二）轉(zhuǎn)變教學方法通常情況下，高校英語教師經(jīng)常通過滿堂灌或者死記硬背的方式實施教學，學生被動地學習，導致學習積極性嚴重下降，教學目標遲遲無法完成。高校教學階段，通過引入慕課教學手段，豐富教材內(nèi)容，滲透學生的興趣愛好，結(jié)合學生的生活實際，通過生活化教學方式，促使學生理解英語的應用情景。此外，教師可通過慕課平臺在互聯(lián)網(wǎng)與學生加強交流，消除師生隔閡，及時幫助學生解答疑惑，避免問題堆積而導致后續(xù)學習受阻，這種教學模式可以提高學生英語學習的學習興趣，提升教學效。（三）提高高校師資水平由于

7、高校的待遇不高，導致應聘教師數(shù)量以及質(zhì)量較差，由此導致院校管理人員降低招聘門檻，甚至出現(xiàn)學歷不達標、技能不及格等現(xiàn)象。而且，教學水平與知識儲備直接影響學生的學習積極性。針對上述情況，首先，管理人員必須抬高招聘門檻，要求技能考試與素養(yǎng)檢測雙向考評。其次，高校應定期要求英語教師深入企業(yè)，真正了解當前英語工作內(nèi)容，及時調(diào)整教學手段。再者，院校應定期對教師進行考評，考評內(nèi)容包括教師互評、上級考核以及學生評價三種，全方位考察教師能力以及職業(yè)素養(yǎng)，避免消極怠工等現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)予以警告。最后，由于慕課課程一般都是由各個知名高校的知名老師授課，因此，開展學校間學術(shù)講座也極為關鍵，優(yōu)秀教師可為新進教師傳授經(jīng)驗，以老帶新，拔高高校教師整體水平。四、結(jié)語隨著經(jīng)濟全球化，中外交流次數(shù)增多，英語已成為必備的技能。但是，有些高校的生源質(zhì)量以及教師質(zhì)量不過關，導致教學質(zhì)量較差。由此，本文提