基于核心素養(yǎng)導向的高中信息技術情景化課堂的構建

1、    基于核心素養(yǎng)導向的高中信息技術“情景化”課堂的構建    張文祥【摘要】高中信息技術“情景化”課堂通過構建“通過樂趣任務的情境”“通過合作學習的情境”“通過自主探究的情境”和“通過勝利愉悅的情境”作為課堂教學“情境化”建構的核心，對高中信息技術教學具有較好的借鑒參考價值。【關鍵詞】核心素養(yǎng)  高中信息技術  “情境化”課堂【課題項目】本文系增城區(qū)“十三五”規(guī)劃課題學生發(fā)展核心素養(yǎng)觀的信息技術情境教學研究（課題編號：zc2017001）的階段成果。g633.67   a 2095-3089（2019）14-0066-0

2、2普通高中信息技術課程標準（2017版）要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體適應社會生產、生活的需要的信息技術課程。這需要教師在課堂教學中以學生為主體。我認為“情境化課堂”可以達成信息技術課程所要求的學科核心素養(yǎng)目標。因為“情境化”課堂中賦予知識和認識以情和境，從而使知識變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動化、活潑化等，從而大大提高學生的學習效率，可以說情境是知識轉化為核心素養(yǎng)的橋梁。下面，筆者從“通過樂趣任務的情境”、“通過合作學習的情境”、“通過自主探究的情境”和“通過勝利愉悅的情境”來建構“情境化”課堂。一、通過樂趣任務的情境在高中信息技術課堂教學過程中，大多數學生都喜歡玩游戲

3、、看電影，卻忽視了計算機原本正確的用途。通過安排教學任務讓學生來掌握信息技術，不僅讓學生享受任務樂趣，同時又達到了教學的效果，這樣學生的信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以循序漸進。例如在多媒體技術應用圖像加工與處理教學中，就可以通過樂趣任務的情境構建，教師在課堂導入時展示圖像經過濾鏡加工前后的對比效果，然后讓學生思考這種效果是通過圖像處理軟件什么處理方式實現的，并讓學生們帶著學習任務去努力嘗試使用濾鏡加工處理圖片，當看到用濾鏡加工出來圖片效果多姿多彩時，學生自然就對這堂課教學充滿樂趣。對于培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)，任務情境可以更好的引導學生參與，成功將核心素養(yǎng)融入到信息技術課堂教學中，加深了學生對自

4、己所學知識的深刻理解。二、通過合作學習的情境每個學生的家庭條件、學習環(huán)境都有所不同，在信息技術上的接觸和學習水平就會有所差距，在學習過程中就會體現出來。如何縮短學生之間這樣的差距呢？簡單有效的方式就是創(chuàng)設合作學習的情境，這既鍛煉了學生之間的交流能力，也減輕了教師的課堂教學負擔，讓教師也更有精力教學，學生學到更多的知識。信息技術的學習和掌握對學生來說是和學生的智力毫無聯(lián)系的。只要學生肯認真學習，都會獲取到知識。三、通過自主探究的情境現在正處于一個信息技術高速發(fā)展的信息化時代，自主探究成了關鍵能力。在信息技術教學中不僅要求學生掌握所學的知識多少和操作技巧，更重要的是要讓學生掌握獲得知識的本領，以良

5、好的自主探究能力有利于學生信息技術核心素養(yǎng)形成。只要學生靠自己的主動學習，就能夠牢固掌握知識。例如高中信息技術選修多媒體技術應用圖像合成教學中，不同圖像素材合成就可以通過自主探究的情境構建，教師可以通過預留學案的方式，讓學生在預習階段準備圖像素材。然后在課堂上，教師就可以根據每個學生收集準備的素材的不同，講解操作要點之后就可以指導學生自主完成圖像合成的任務。這樣一來學生制作出來的作品就會豐富多樣，自主探究能力就會得到鍛煉和發(fā)展，有助于信息技術核心素養(yǎng)的形成。四、通過勝利愉悅的情境對于勝利是每個人都渴望的。學生信息技術學習遇到困難的時候，有的學生就會馬上失去信心，這樣不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在

6、教學中，要努力讓學生做到學習的成功。對于那些基礎較差、自卑、缺乏自信的學生，教師可以通過激勵學生的學習方式，讓他們發(fā)揮出自己的閃光點，樹立他們的信心，這樣學生就能感受到勝利愉悅的同時又培養(yǎng)了學生信息技術核心素養(yǎng)。例如高中信息技術選修多媒體技術應用制作“小鳥飛翔”動畫教學中，當學生完成動畫作品的時候，教師及時給予學生表揚和鼓勵，這樣就會讓學生嘗到勝利的甜頭，下次就會更加積極地完成課堂上的教學任務。綜上所述，若想在高中信息技術課程中構建完善的情境化教學，需要在教學細節(jié)上把握好分寸，設計好情境化的主題，組織好情境化的活動，堅持立德樹人價值觀，提高學生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，形成良好的信息技術核心素養(yǎng)。參考文獻：1普通高中信息技術課程標準（2017年版）.