“構(gòu)建立美教育模式”的實驗報告

1、“構(gòu)建立美教育模式”的實驗報告宗守榮一、研究目的和意義（一）總目標(biāo)：構(gòu)建立美教育模式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（二）具體目標(biāo)：1、理論上探索“立美教育”之基本要素；2、實踐上形成美的內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的教育活動體系；3、績效上學(xué)生素質(zhì)全面提高，并具有正確的審美觀念、高尚的審美情操和一定的創(chuàng)造美的能力。（三）育人始于立美，沒有美育的教育是不完全的教育，這是我們研究的邏輯起點(diǎn)。學(xué)校的教育教學(xué)工作都要建立美的形式，即建立自覺的、有目的的、符合活動內(nèi)外部條件及其規(guī)律性的活動形式，在進(jìn)行教育、傳授知識、緞煉身體的同時，讓學(xué)生得到審美的陶冶、使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面在審美氛圍中全面和諧地發(fā)展。沒有立美的活動

2、，德育、智育、體育都不能收到應(yīng)有的成效。為此，立美教育是各育的良好形式中必不可少的組成因素。在各育交融促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動中，立美教育就處于協(xié)調(diào)各方的地位。二、變量的界定和理論假設(shè)“立美教育”是建立美的形式的教育活動?！傲⒚澜逃Ｊ健敝附逃咦杂X運(yùn)用美的規(guī)律所建立的美的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教育活動體系?！傲⒚澜逃幕疽亍敝笇崿F(xiàn)立美教育的具有實體形態(tài)或依附一定的實體形態(tài)的必要條件，它包括：主體意識、主體形象、人際關(guān)系、審美修養(yǎng)、立美方法、校園環(huán)境。在探索立美教育基本要素的基礎(chǔ)上，本實驗投入與基本要素相互對應(yīng)的六種參與因素即操作措施，亦即實驗的自變量，強(qiáng)化教育者的立美意識；樹立教育者的美好形象

3、；建立和諧的人際關(guān)系；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；探索“立美教育”課堂教學(xué)操作方法；美化校園，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。（一）強(qiáng)化教育者的立美意識教育者在實驗研究中必須有自覺投入意識，這是為參與實驗準(zhǔn)備將自己的整個身心以及所能支配的手段和條件用于實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理趨向。學(xué)校組織骨干教師學(xué)習(xí)教育理論與美學(xué)基礎(chǔ)知識，并有計劃地將這種學(xué)習(xí)普及到全體教師中去。讓教師懂得育人始于立美，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)固然與道德、智力、體能的培養(yǎng)不無關(guān)系，但其中核心的東西只能源于審美陶冶。美育不單指藝術(shù)教育，還包括在各科教育活動中建立美的形式，通過美的形式來進(jìn)行情感教育，這是單純地傳授知識的理論教育代替不了的?？梢哉f無視立美的重要性是無視教育本身的

4、重要性。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教育者審美修養(yǎng)和立美意識，使教育者在實驗研究中既是主體，又是認(rèn)識的主體，既是思想著的行動者，又是行動著的思想者。我們深感這是學(xué)校開展立美教育的關(guān)鍵。（二）樹立教育的美好形象在解決觀念問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教師的職業(yè)規(guī)范教育。每個教師力求以美的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，儀表、行為、語言都要符合教育者的身份，體現(xiàn)教育者的風(fēng)度。我們曾組織青年教師者以師德教育為主題的演講會，美化教師的內(nèi)在情操。觀念問題解決了，行為問題自然迎刃而解。一個美好的教師群體形象的形成，才能為學(xué)生作出按照美的規(guī)律塑造自身的榜樣。（三）建立和諧的人際關(guān)系蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“唯一真正的美是人與人交往的美”。我們完善

5、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制建立和諧進(jìn)取的教師集體和學(xué)生班集體，建立教師間相互理解真誠合作、師生間互敬互愛、學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛共同進(jìn)步的和諧人際關(guān)系。（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)“立美教育”實驗的第一階段只對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，強(qiáng)化各學(xué)科之間的溝通，試圖用“立美教育”思想串聯(lián)各學(xué)科，充分挖掘各種審美因素，體現(xiàn)“立美教育”課程結(jié)構(gòu)的特色。1、增加音樂、美術(shù)、體育課課時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，同時，溝通音樂、美術(shù)、體育和語文、數(shù)學(xué)課中的內(nèi)在審美聯(lián)系，使學(xué)生在各種學(xué)科中都能感受立美的愉悅。2、適當(dāng)壓縮學(xué)科課程，增加自由選擇的活動課程。結(jié)合學(xué)校實際情況，開設(shè)了小提琴、手風(fēng)琴、古箏、電子琴、版畫、舞蹈、合唱、攝影、科技小制作、通

6、訊報道、書法、乒乓法、田徑、鼓號、小話劇等活動課程，并要求各個班級必須保證有20%的學(xué)生參加其它項目的活動課程。3、進(jìn)行美術(shù)課程教育改革實驗。我們以審美創(chuàng)造力為主線，把學(xué)生審美心理因素的一般順序與美術(shù)知識序列有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)課由單純傳授知識技能變?yōu)橐耘囵B(yǎng)審美創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的課程。（五）探索“立美教育”的課堂教學(xué)框架與操作方法?！傲⒚澜逃闭n堂教學(xué)基本框架大致體現(xiàn)為三個階段。階段一，呈現(xiàn)教材的整體美?；痉绞剑赫w美部分美-（小整體美）一再現(xiàn)整體美；階段二，讓學(xué)生在感受、消化、擴(kuò)大整體美的同時，得到審美的愉悅或共鳴，從中進(jìn)一步悟出教材中作者立美的方式，挖掘作品的審美因素；階段三，學(xué)生運(yùn)用教材中作者

7、立美的方式，交流各自的審美認(rèn)知。我們較為成功地召開了三屆“中高年級閱讀教學(xué)研討會”，具體展現(xiàn)“立美教育”的課堂教學(xué)框架與操作方法。（六）美化校園，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境優(yōu)美整潔的校園對陶冶學(xué)校的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)生的情感和良好的行為習(xí)慣，有著積極的作用。在上級部門的支持下，學(xué)校多方集資，對陳舊的校園進(jìn)行全面改造，整體布局，新建藝術(shù)摟、實驗樓、翻建兩幢教學(xué)樓，開辟學(xué)生活動區(qū)，維修操場，移栽樹木；移植草坪、新建花圃花臺、設(shè)置反映校園生活的雕塑，并配有噴水池，修建藝術(shù)長廓，在教學(xué)樓布置了名人、英雄宣傳畫長廊。91年綠化達(dá)標(biāo)，校園環(huán)境整潔幽雅，近幾年來，每年都有新變化。師生一進(jìn)校就受到了美的熏陶，熱愛學(xué)校之情

8、油然而生，形成了自覺清掃保潔的良好風(fēng)氣。本實驗因變量為：實驗的總目際和各項具體目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生在立美教育中完善個性、發(fā)展才能，提高全面素質(zhì)。綜上所述，實驗的理論假設(shè)概括為：在美育理論、學(xué)校管理學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式”，通過課內(nèi)外審美立美教育活動體系的形成，構(gòu)建立美教育模式，使學(xué)生素質(zhì)全面提高?！傲⒚澜逃Ｊ健崩碚摽蚣?，驗證過程的框圖力求表達(dá)如下觀點(diǎn)：1、“立美教育模式”實驗，是一種有目的的對象性活動，是一種以人的活動為客體的科研活動，是一個由多因素相互作用構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。2、認(rèn)識和實踐是人的兩種活動形式，“立美教育模式”的構(gòu)建，是認(rèn)識和實踐、思想和行動的統(tǒng)一。3、活動過程中的參與因素，

9、是特定活動過程中的一種投入。這種投入包括物資、能量和信息諸方面的投入，具體體現(xiàn)為多種操作措施，亦即實驗過程上的自變量。4、實驗活動之前，活動主體憑借學(xué)校管理的經(jīng)驗和美育理論知識以及對實際的了解，首先在頭腦中進(jìn)行信息處理和形成關(guān)于活動的觀念模型的預(yù)演，以便對特定活動的投入作出評價和判斷。這種“思想實驗”形成理論假設(shè)，也是一種有代價的投入。理論假設(shè)只有在活動的結(jié)果和產(chǎn)出中才能對象化為現(xiàn)實的存在，反過來又作為衡量活動過程的尺度，為活動過程和投入的可行性與必要性作出結(jié)論。這一動態(tài)循環(huán)，形成一種雙向反潰因此，可以說驗證“構(gòu)建立美教育模式”的實驗過程，就是實驗“構(gòu)建立美教育模式”的實驗過程。5、所謂有效性

10、，指的是人以自己的活動即特定的手段引起被作用的對象的變化，使之符合自己的目的特性。達(dá)成預(yù)定的目的即為有效性，反之，即為無效性。如果無效，就要回過頭去檢查并驗正作為活動投入的諸參與因素、操作措施。嚴(yán)格地說，活動的結(jié)果，產(chǎn)出只有在下一個活動周期中作為活動的要素參與進(jìn)去，才能成為主體活動中的一個因素。這就表明進(jìn)行滾動式的第二輪活動（實驗）的必要。6、“構(gòu)建立美教育模式”實驗活動的過程，就是觀念的活動結(jié)果（理論假設(shè)）轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的活動結(jié)果（總目標(biāo)的實現(xiàn)）的過程。實驗活動的總目標(biāo)在整個實驗活動的結(jié)果中體現(xiàn)出來，顯示了實驗活動的總目標(biāo)和過程的一致性。三、實驗方法1、本課題按“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方法”實施。課題的一般結(jié)

11、構(gòu)包括：總目標(biāo)、理論假設(shè)、手段（自變量）、結(jié)果（因變量）和實驗過程本身。在實驗過程中，體現(xiàn)實驗?zāi)康?，手段和結(jié)果之間的相互作用與聯(lián)系。首先按辦學(xué)與育人的實際需要確定實驗總目標(biāo)并分解為具體目標(biāo)，建立實驗的理論假設(shè)，從認(rèn)識上或理論上分析“立美教育”基本要素，并從實踐上設(shè)計與之相應(yīng)的操作措施，研究各項措施的順序與聯(lián)系，構(gòu)建整個實驗的理論框架。然后，選準(zhǔn)突破口，有目的、有計劃、有步驟地把各項措施落實到學(xué)校的各種活動、各項工作中去，形成各項措施的操作與實踐。最后，將理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建立美教育模式。2、本實驗采用教育常態(tài)下自然實驗方法，不設(shè)實驗班與對照班，在全校范圍內(nèi)采取統(tǒng)一實驗措施，但在某些班級內(nèi)根據(jù)

12、教師的特長與實際需要，作了某些單項的小范圍強(qiáng)化。3、建立必要的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，及時總結(jié)、校正、推廣，使課題在理論與實踐兩個方面不斷充實與完善，推進(jìn)立美教育模式的整體優(yōu)化。四、初步結(jié)果與討論1、經(jīng)過五年的努力，學(xué)校在以藝術(shù)教育為突破口的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大審美氛圍，逐步把各種活動、各項工作都作為立美過程來抓。努力把認(rèn)識過程實踐過程結(jié)合起來，使學(xué)生在審美化教育情境中，主動建立美的形式，完善個性，發(fā)展才能，提高全面素質(zhì)，初步形成立美教育模式的雛型。2、美化環(huán)境的結(jié)果，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)校優(yōu)良品德的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、課堂教學(xué)質(zhì)量是明顯提高，改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘

13、教材審美因素，注意呈現(xiàn)教材的整體美，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感到審美的愉悅。4、學(xué)生課余生活豐富，各種興趣小組使學(xué)生的個性愛好得到了不同程度的發(fā)展。5、實驗結(jié)果證實了本課題理論假設(shè)的正確，體現(xiàn)了由實驗因子引起的指向特定總目標(biāo)的因果聯(lián)系。6、本實驗屬帶有工作革新性質(zhì)的準(zhǔn)實驗，也可以說是對教育思想和辦學(xué)模式的革新，與嚴(yán)格的實證研究有所區(qū)別，對實驗結(jié)果的量化測評尚不系統(tǒng)，更多地依靠現(xiàn)場觀察，調(diào)查和學(xué)科考查。在第二輪實驗中要加強(qiáng)量化研究，使實驗因子和結(jié)果向可計算的目的前進(jìn)。7、本實驗為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗髻|(zhì)教育提供可資借鑒的經(jīng)驗，可以起到多視角多方位認(rèn)識辦學(xué)模式的作用，其理論框架具有一定的方法論的參考價值。8

14、、第二輪實驗側(cè)重于立美教育模式中的德育研究。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4c

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