工科大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)探索

1、    工科大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)探索    高雅純摘           要  工科大學(xué)物理面向的是高等學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣和重視十分重要。從大學(xué)物理評(píng)價(jià)機(jī)制改革出發(fā)，基于多元智力理論，提出在大學(xué)物理的教學(xué)過程中引入多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用多類型測(cè)評(píng)方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更加公平合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。關(guān)    鍵   詞  工科大學(xué);物理學(xué)習(xí);過程評(píng)價(jià)  g642      

2、60;     文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）25-0182-01大學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課。工科院校由于大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容易與所選專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生普遍對(duì)大學(xué)物理課程的興趣不高。如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是工科院校物理教改的重要課題。本文從大學(xué)物理評(píng)價(jià)機(jī)制出發(fā)，探索學(xué)習(xí)過程中建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的課程改革。一、建立大學(xué)物理學(xué)

3、習(xí)過程評(píng)價(jià)的必要性在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，有效、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是對(duì)教學(xué)效果的保障，而且也是一種導(dǎo)向機(jī)制。要使大學(xué)物理學(xué)習(xí)取得較好的效果，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)物理課堂往往采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，只關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而過程性評(píng)價(jià)，則考查學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)是把學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)過程進(jìn)行有機(jī)融合的理念。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要注重發(fā)展多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，即使用多種評(píng)價(jià)手段和方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)更多的是以成績(jī)考核為重點(diǎn)，容易忽視學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)

4、。有文獻(xiàn)提出多元智力理論，認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)是由言語、邏輯、視覺、音樂、身體、人際、反省、觀察等多個(gè)方面組成，每個(gè)人的智力都各有特色，因此難以找到單一化的評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)判一個(gè)人的智力水平。類似地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也不應(yīng)采用單一的途徑，尤其是終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，而應(yīng)該在教育評(píng)價(jià)中結(jié)合多種差異性評(píng)價(jià)手段和方法。尤其大學(xué)物理學(xué)這樣一門學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，采用多樣化的考評(píng)指標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能較為準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行考查。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)連貫的過程，所以對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程的始終

5、，既要有針對(duì)過程的評(píng)價(jià)，也要有針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)要與整個(gè)學(xué)習(xí)過程同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)從始至終一直相互結(jié)合。二、大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)大學(xué)物理所包含的內(nèi)容豐富，目前主流的考核方式主要是“期中+期末+作業(yè)”的方式，無法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握情況，尤其是大學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)方面，沒有適當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制。大學(xué)物理在考核內(nèi)容和考核方法的改革上秉承著將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用課堂提問和小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、課程小論文、作業(yè)考核等多類型測(cè)評(píng)方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息。對(duì)學(xué)生課程總成績(jī)的評(píng)定逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，由此鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主

6、動(dòng)性和積極性，測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，避免一次考試定成績(jī)的偶然性和片面性。具體考核方式可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）課堂提問和課堂小測(cè)驗(yàn)在授課過程中，老師提出一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生討論回答。這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更為全面、深刻，而且可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還可以對(duì)教學(xué)情況做出及時(shí)反饋。在討論過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、解決問題的能力，同時(shí)考查和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。（二）網(wǎng)上測(cè)試與討論根據(jù)大學(xué)物理課程的基本要求，結(jié)合大學(xué)物理的moocs課程，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)計(jì)大學(xué)物理題目庫(kù)。在學(xué)完每一章后，要求學(xué)生完

7、成網(wǎng)上測(cè)試并提交答卷，之后系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)卷，給出測(cè)試的成績(jī)及統(tǒng)計(jì)。通過網(wǎng)上測(cè)試，可以達(dá)到對(duì)物理基本概念、定理定律的鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)督促學(xué)生課后定期復(fù)習(xí)。（三）課程小論文大學(xué)物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視科研的結(jié)果，尤其是工科大學(xué)物理，很多工科背景知識(shí)的原理往往可以從大學(xué)物理中追根溯源，所以在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)選擇一些有意義和有背景的論文題目，題目要從有關(guān)的科研課題中分解出來。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以由學(xué)生自由選擇題目完成小論文。學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料等，通過分析、歸納、綜合整理，從而寫成論文。通過論文形式考核，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷查閱文獻(xiàn)、研究文獻(xiàn)，或者增強(qiáng)自身的科研實(shí)踐體驗(yàn)，并把獲得的

8、科研體驗(yàn)或知識(shí)用于對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取信息的能力，并通過信息分析，使其能夠重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。（四）作業(yè)考核學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度?；诖髮W(xué)物理所編寫的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師對(duì)每次交上來的作業(yè)進(jìn)行登記和批改，給出作業(yè)考核成績(jī)。（五）參與其他各類活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其他各類活動(dòng)，如cupt等物理競(jìng)賽、發(fā)表論文等，教師將其作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，視表現(xiàn)情況而加分。三、總結(jié)本文提出在大學(xué)物理的教學(xué)考核機(jī)制中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)在總考核中的比例，這些考核方式包括：課堂提問和課堂小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上測(cè)試與討論、課程小論文、