小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究    曹紅【摘 要】小組合作教學(xué)是新課改下一種創(chuàng)新的方法和策略，是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用和意義?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評價環(huán)節(jié)三個層面出發(fā)，全面地分析小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)方法和具體路徑?！娟P(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，以促進(jìn)學(xué)生的自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作教學(xué)符合新課標(biāo)的理

2、念和要求，可以改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，激發(fā)起教學(xué)的生命和活力。對于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底地進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的問題和不足，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的革新，讓小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“大放異彩”，取得理想教學(xué)效果。一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)小組成員的劃分是實(shí)施合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有做到這一點(diǎn)才能夠突出學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的主動和全面參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺正對合作教學(xué)的態(tài)度、思想和認(rèn)識，通過各種方式和途徑來對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行全面了解，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)

3、行分組，保證每個小組有4-6名成員且整體水平的大致相當(dāng)。此外，教師需明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，保證每個人都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而為合作教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在教授倍的認(rèn)識時，傳統(tǒng)分組教學(xué)模式存在著很多問題，如，在分組過程中，教師通常會讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種結(jié)組方法雖然可以節(jié)省大量時間，讓學(xué)生們快速組隊(duì)，但是這種分組方式造成了小組之間的學(xué)習(xí)水平層次不齊，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以，筆者對分組過程進(jìn)行了優(yōu)化，在課程正式開始前，筆者先對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解每位學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生們進(jìn)行分組，使各小組之間的成員彌補(bǔ)自身

4、的不足，讓小組合作學(xué)習(xí)更加順利。這樣，筆者通過科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。二、合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流互動通常來講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力和熱情在很大程度上受到探究任務(wù)的影響，進(jìn)而關(guān)系到合作教學(xué)的效率和效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到合作教學(xué)并不適用于所有的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，而是要對數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行全面深入地研讀，從中把握并提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識，以此來合理地設(shè)置探究任務(wù)，并以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，直接調(diào)動學(xué)生合作的動機(jī)和熱情，促使學(xué)生們主動以小組為單位展開溝通、討論、互動、交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和見解，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教授兩

5、位數(shù)乘兩位數(shù)時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計算練習(xí)為主，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)各小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算法則。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，讓各小組之間展開思考，隨著課程的推進(jìn)，筆者將問題難度提升，這時，筆者會給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，深入分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動。三、注重課堂評價環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生交流熱情評價是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，同時也在合作教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用和影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對課堂評價環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視程度，改革過去以學(xué)生個體成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，將學(xué)生們綜合素

6、質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展作為評價的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和最終結(jié)果。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵小組自評與互評，讓學(xué)生充分參與到評價過程中來，更具學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信和熱情，實(shí)現(xiàn)對合作教學(xué)效果的鞏固、優(yōu)化和提升。例如，在教授小數(shù)的初步認(rèn)識時，課程開始后，筆者會觀察每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對比，筆者評選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，這不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過注重課堂評價環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生的交流熱情?？偠灾?，小組合作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時也是新課程改革所提出的全新要求，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升和全面發(fā)展。所以說，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，以落實(shí)科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評價環(huán)節(jié)等策略的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因小組合作教學(xué)的運(yùn)用而變得更加科學(xué)高效、多姿多彩。參考文獻(xiàn)：1丁茜.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略j.文化創(chuàng)新比較研究，