讓學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)的策略

1、讓學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)的策略英語論文讓學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)的策略廣東興寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳非非英語教學(xué)的目的就是為了交際、能靈活掌握運(yùn)用英語。交際能力主要體現(xiàn)在口 頭表達(dá)能力上。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然很多教材提供了豐富多彩的話題，學(xué)生 卻只會機(jī)械地模仿，或是怕說錯(cuò)，或是羞于開口 ”或是無話可說。因此如何幫助 學(xué)生敢于開口說英語，是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。下面就談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)的一些 對策，介紹幾中常用的對話呈現(xiàn)方式：、生動(dòng)的情景呈現(xiàn)，搭建對話生成的舞臺我們可利用教材，通過聽、說、讀、寫等多種渠道和一定的情景活化為交 際行為。教學(xué)過程中，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感 情色

2、彩、形象、生動(dòng)的場景或氛圍,使學(xué)生身臨其境，直接感知，從而激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面以訴說病情及針對病情提建議和要求為例，呈現(xiàn) 復(fù)習(xí)幾個(gè)和疾病有關(guān)的詞后，請一個(gè)同學(xué)與老師配合，讓她裝生病，躺在床 上。學(xué)生扮演lucy ,老師扮演媽媽。m : get up, lucy. it' s time for school.l : mum, r m not feeling well. i feel cold and sleepy. (begins to cough.)m : what s wrong with you, lucy?(touches her head.)m : oh, d

3、ear; you have a cold. you' d better go to the doctor7 s.通過學(xué)生(lucy )與老師(媽媽)的直觀表演，把學(xué)生的思維全部都調(diào)動(dòng)起來, 學(xué)生積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)不但集中了學(xué)生的注意力、 激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還消除了學(xué)生害怕、害羞的心理，讓學(xué)生在不知不覺 中參與到教學(xué)中來，學(xué)到了知識，訓(xùn)練了口語，為解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)巧妙地作了鋪墊。二、運(yùn)用直觀教具呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程中我們把難以理解的知識通過呈現(xiàn)手段講授給學(xué)生z會收到 較好的效果，授課過程中教師利用實(shí)物、動(dòng)作、表情、圖片、投影和多媒體等直 觀演示，使英語教學(xué)生動(dòng)、直觀

4、、形象，使學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺全方位、多 層次地受到刺激，能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)“譏on, under, behind"四個(gè)介詞的用法時(shí)，教師可以利用多媒體課件把主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生 面前，使學(xué)生有了直觀的感受。老師問：what' sthis in english?"學(xué)生答:"it' s an elephant；老師指著盒子問:"where is the elephant?"學(xué)生看 了這幅圖，很想表達(dá)，但是他們還不明白如何使用這些介詞，因此當(dāng)老師把這幾 個(gè)介詞呈現(xiàn)出來時(shí),學(xué)生會認(rèn)真地聽，并會有一種很強(qiáng)烈的說的愿

5、望。教師運(yùn)用 這種直觀呈現(xiàn)，不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生用英語直接思維的 能力。三、問題呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教師在課堂上一開始就提岀一個(gè)問題或疑問z在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容z 這一呈現(xiàn)方式的最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。因?yàn)閱栴}和疑問 使學(xué)生產(chǎn)生一種對答案的需求，而隨后的講授又形成對學(xué)生需求的滿足。問題和 疑問是教師首先呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容，最終去掌握那些他認(rèn)為有用處和有意義的內(nèi) 容。以教材必修（下）"take care of the earth"為例，本課的主題是地球與 污染。教師首先提出一個(gè)問題："we have only an ear

6、th. do you think we should love our earth? ”學(xué)生明白了這個(gè)問題以后，教師接著問："what may be the greatest problem to the earth today?"因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了"population和pollution"的意思，所以不難回答這個(gè)問題。然后教師再提岀 些比較有深度的問題 / 比如："do you think that a family should have many children? why not? what should we do to solve

7、 the population problem of the world?"這些問題提岀后,學(xué)生會爭先恐后地站起來用英語發(fā) 表自己的看法。由此看來，問題的提出能起到穿針引線的作用，而且引出更深入 的問題，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并最終解決問題。四、利用表演呈現(xiàn)表演也是呈現(xiàn)的一種生動(dòng)的方式?；顫?、自然的表演,能把對話很生動(dòng)地展現(xiàn) 給大家。如表演asking the way" ; "seeing a doctor" ; "talking about the weather" ; "introduce oneself ,z，可

8、以采取教師演示、師生共演、生生 同演等方式。表演中應(yīng)注意動(dòng)作、表情、手勢語、體態(tài)語等，這樣表演就更為真 實(shí)、精彩，更能激起學(xué)生對話的熱情。五、豐富的生活實(shí)踐，拓展對話生成的空間學(xué)生從教材上學(xué)習(xí)了對話，不等于擁有了與他人自由交流的能力。生成對話局 限于書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材來源于生活，我們應(yīng)把學(xué)生帶到生活中去，培養(yǎng)他 們在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用語言的能力。所以我們應(yīng)該有意識地把教材處理成一個(gè)開放的學(xué) 習(xí)材料，并把教材向更為廣闊的空間去拓展。對話在實(shí)踐中延伸。帶著對話去走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)語言的魅力。 很多教材里都有購物的題材，在學(xué)生掌握了語言知識以后，讓他們大膽地去運(yùn)用 英語去進(jìn)行一次實(shí)際的購物活動(dòng)，這樣做的效果，比學(xué)生總是憑想象更為理 想。"can i help you ? t d like .how much are they ?"在交流的過 程中,語言不再是抽象的符號,而是與我們的生活離不開的交流工具。對話在創(chuàng)新中延伸。語言的生動(dòng)，并不只在于我們會說話，更在于我們能說個(gè) 性鮮明的語言。當(dāng)我們學(xué)會了表達(dá)的時(shí)候，我們也就生成了一種與他人溝通的方 式。如果所有的人都用著同樣的語言談?wù)摻裉斓奶鞖馊绾蔚仍掝}，我想，語 言就會讓人覺得枯燥乏味，我們也就會失去與人交流的樂趣。我們更期望的是學(xué) 生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語言