2020暑假教師論文-花國(guó)兵

1、暑假教師論文化學(xué)組 花國(guó)兵新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多生成性的問(wèn)題。教師一方面要憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性，為動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說(shuō)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是無(wú)法預(yù)料的，但還是有章可循的。只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。許多高中化學(xué)教師都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，同樣的課題，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師，不同的學(xué)生就會(huì)有種種不同的表現(xiàn)和教學(xué)效果，

2、正是這種種的不同，才構(gòu)成復(fù)雜多樣的學(xué)情。面對(duì)這些，教師能做的就是課前精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂教學(xué)效果的到位，才能適應(yīng)學(xué)生的種種不同?；瘜W(xué)教師怎樣課前預(yù)設(shè)，才有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成呢？為了全面了解高中化學(xué)教學(xué)、掌握教學(xué)規(guī)律，近年來(lái)，我在課堂教學(xué)改革方面作了一些嘗試，取得了-些收獲，現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。1準(zhǔn)確把握教材教材是課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一

3、定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。富集在海水中的元素氯這一節(jié)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)我認(rèn)為有三個(gè)方面。首先知識(shí)技能： 了解氯氣的物理性質(zhì)。掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。其次過(guò)程方法：通過(guò)學(xué)生收集和分析資料及已有知識(shí)，由學(xué)生探討和推測(cè)新知識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法探討驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，交流與合作能力，分析、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。最后情感態(tài)度:通過(guò)安全和環(huán)保的教育，增強(qiáng)安全、環(huán)保意識(shí)。

4、體會(huì)內(nèi)因與外因的關(guān)系，逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等辯證唯物主義觀點(diǎn)。形成實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是氯氣與水的反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)分為四個(gè)階段：通過(guò)新聞報(bào)道，引入課題，通過(guò)史實(shí)與觀察，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。2全面了解學(xué)生教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和推進(jìn)。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。了解學(xué)生從以下幾個(gè)方面：學(xué)生特點(diǎn)，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)中考選拔出的優(yōu)

5、秀的群體。結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，具有化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)的操作技能。思維特征，學(xué)生的思維活躍，只要教師引導(dǎo)、預(yù)設(shè)得當(dāng)，大部分同學(xué)善于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。如，制定“氯水成份探究”時(shí)，對(duì)Cl2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）取二瓶Cl2（顏色深淺接近），在一瓶中加入適量水振蕩。比較二瓶氯氣的顏色比較水溶液和蒸餾水的顏色，可得出什么結(jié)論？（2）在氯水中分別滴入少量AgNO3和固體NaHCO3及幾滴石蕊試液。加AgNO3產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明有什么離子？加入NaHCO3粉末，有氣泡產(chǎn)生，說(shuō)明有什么離子？為何石蕊先變紅后褪色，是氯水中的氯離子起作用，氯分子的氧化性使然，還是氯

6、分子與水反應(yīng)生成新物質(zhì)的氧化性造成的？（3）設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明是何種物質(zhì)使變紅的石蕊褪色？教師只有盡可能詳細(xì)地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。3有效開(kāi)發(fā)資源動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)開(kāi)發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過(guò)程。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。利用新聞報(bào)道。2005年3月29日晚6時(shí)許，京滬高速淮安段，一輛由山東開(kāi)往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來(lái)的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。與事故發(fā)生地相距300米的地方，

7、是一個(gè)村莊，住有1萬(wàn)名村民。到3月30日下午5時(shí)，中毒死亡者達(dá)27人，送醫(yī)院治療285人。事故發(fā)生地的東北側(cè)是一片麥田，這個(gè)季節(jié)的小麥，本應(yīng)是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色！村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的氯氣“浸泡”，綠色的小麥已變成可以收割時(shí)的顏色，金黃一片。次日翻落的氯槽罐已安全起吊移至水池，進(jìn)行液堿稀釋中和，消除了危險(xiǎn)源，京滬高速公路淮安段已恢復(fù)正常通車，受傷群眾已全部送至醫(yī)院救治，疏散的近萬(wàn)名群眾也得到妥善安置，情緒穩(wěn)定。利用課本資料。1774年瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過(guò)程中，用它與鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，且有強(qiáng)烈

8、刺激的氣味，使他感到非常難受,但他繼續(xù)對(duì)該氣體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它可與很多的金屬和非金屬反應(yīng)，再將這種氣體溶于水，又發(fā)現(xiàn)該氣體還能使有色的紙張，花朵，衣物等褪色。利用電教資料。氯氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中作為化學(xué)毒氣的錄像，第一次世界大戰(zhàn)中，一天天剛蒙蒙亮，英法聯(lián)軍突然看到一團(tuán)濃濃的烏云慢慢向他飄來(lái)，隨著這團(tuán)烏云地飄近，士兵們覺(jué)得越來(lái)越難受，呼吸越來(lái)越困難，最后致使上千名士兵窒息而死。這就是第一次戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的生化武器。利用網(wǎng)絡(luò)資料。江蘇省的某工廠，在用電解食鹽溶液生產(chǎn)氫氧化鈉和氯氣中，有一次氯氣管不慎破裂，導(dǎo)致幾十位工人中毒，數(shù)人中毒身亡的重大事故。如果你是廠長(zhǎng)，或是高級(jí)技術(shù)員，你們會(huì)如何處理該問(wèn)題，特別是氯氣的

9、尾氣處理問(wèn)題。怎樣處理既環(huán)保又能提高經(jīng)濟(jì)效益？課堂實(shí)踐表明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化地操作提供了極大的空間，使動(dòng)態(tài)的課堂精彩紛呈，令師生耳目一新。二、向每堂課要質(zhì)量學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)充滿信心地走進(jìn)課堂。這種情況下，如何使不同程度的學(xué)生各有所得，并通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步提高，這就取決于教師是否能抓住重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。教師要善于在學(xué)生面前提出問(wèn)題，擺出矛盾，這是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。我們課堂教學(xué)的程序一般是以實(shí)驗(yàn)為中心，以答疑、設(shè)問(wèn)、講座為主線進(jìn)行的。把多數(shù)課堂演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生做，教師只有必要時(shí)，給予指導(dǎo)。這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和要求，同時(shí)也檢查了學(xué)生的基本操作技能。有時(shí)還能得到意外的收獲。比如

10、，在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，收集完畢時(shí)應(yīng)“導(dǎo)管出水再撤燈”，但學(xué)生由于不理解常常記反，致使造成錯(cuò)誤操作，但卻取得了牢固的記憶。在讓學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，先復(fù)述自學(xué)所記錄的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)及現(xiàn)象和結(jié)論等，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以加深印象。預(yù)習(xí)效果如何，不僅表現(xiàn)在完成預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的正確率高低，更重要的是在提出問(wèn)題的廣度和深度上。所以必然引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣既可鞏固深化知識(shí)，又起到活躍課堂氣氛的作用。若遇到一些難度稍大的問(wèn)題，可放手讓學(xué)生互相討論，即使課堂紀(jì)律“亂”一些也是很有益的。如講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生相繼提出：“電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，原于核作怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”“核外為什么有很大的空間，而不是電子被吸在

11、核上呢？”“有沒(méi)有比質(zhì)子、中于、電子更小的微粒？”等等。學(xué)生提出這類問(wèn)題，反映了他們自學(xué)時(shí)已經(jīng)鉆了進(jìn)去，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于超越大綱的部分問(wèn)題，則可利用課余時(shí)間解答或介紹雜志和有關(guān)書籍以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。學(xué)生的積極性又進(jìn)一步促使教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)入這種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)軌道后，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度地提高。三、加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力課堂教學(xué)的最后一步是通過(guò)作練習(xí)題，全面檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種重要途徑，也是消化和鞏固知識(shí)的必要手段。練習(xí)方法多種多樣，除在課堂上提問(wèn)、填寫預(yù)習(xí)提綱

12、中的問(wèn)題外，我們還堅(jiān)持有計(jì)劃地布置定量的課外作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)，每課后留2-3個(gè)習(xí)題。對(duì)書本上的習(xí)題通過(guò)不同方式處理、每節(jié)課到少批改一次作業(yè)，作業(yè)中有代表性的問(wèn)題和有關(guān)雙基方面的知識(shí)缺陷摘錄下來(lái)，進(jìn)行綜合分析后，個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別解答，普遍性問(wèn)題就有目的有計(jì)劃地組織輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，通常上好新授課和習(xí)題講評(píng)課。在這些輔導(dǎo)課中，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析題意、考慮解題思路、確定解題格式、方法和步驟等，并注意逐步培養(yǎng)深入分析和解決問(wèn)題的能力。在加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，要注意面向全體學(xué)生，對(duì)好中差不同類型的學(xué)生都盡量照顧到，尤其對(duì)差生更要多加關(guān)心。差生一般都有嚴(yán)重的自卑心理，但是甘心落后的人是沒(méi)有的，他們

13、很需要“師愛(ài)”的溫暖。因此，我們注意從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的批評(píng)要注意態(tài)度和方法，要注意尊重他們的人格，激發(fā)他們的進(jìn)取心。只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能越學(xué)越自信心，越學(xué)越有勁頭。四、因材施教，指導(dǎo)方法教學(xué)要面向全體學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。全面了解學(xué)生實(shí)際是搞好因材施教的基礎(chǔ)。我們開(kāi)始所接觸的教學(xué)對(duì)象，大都有一定的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)各科學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；對(duì)所學(xué)知識(shí)多數(shù)不求甚解，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)他們初次接觸化學(xué)這門新課時(shí)先是好奇，有興趣，但是學(xué)習(xí)一般時(shí)間后，感到化學(xué)概念多、符號(hào)多、不好學(xué)、記不住等，喪失了學(xué)好這門課的信心。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在課內(nèi)課外注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；另一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的研究，了解他們家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)化學(xué)課的態(tài)度、學(xué)習(xí)基