淺析我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)

1、    淺析我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)    一、教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是熟練掌握某一特定職業(yè)（崗位群）技術(shù)、具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)貼近企業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力面向基層，面向生產(chǎn)第一線，既有一定專業(yè)理論，又具有較強(qiáng)專業(yè)技能的企業(yè)需要的一線技能型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)也決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)而進(jìn)行。以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，并不意味著否定知識(shí)的傳授和思想教育的必要性和重要性，因?yàn)槁殬I(yè)能力的培養(yǎng)仍要以

2、思想教育為前提，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)體系以職業(yè)技術(shù)崗位或崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，淡化學(xué)科意識(shí)，體現(xiàn)出各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本特征和職業(yè)特性。其中教師要把握理論基礎(chǔ)知識(shí)必須夠用，專業(yè)理論知識(shí)要有針對(duì)性的原則，不能過于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性而忽視能力的培養(yǎng)，也不能只講技能而輕視理論知識(shí)的作用。同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，這對(duì)于發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)現(xiàn)代化的建設(shè)，具有重要的意義。學(xué)生不僅具有團(tuán)結(jié)合作、樂觀進(jìn)取的精神，還具備綜合分析能力，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，開拓創(chuàng)新能力。將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心，其他教學(xué)目標(biāo)均圍繞

3、這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行，這樣的教學(xué)目標(biāo)體系不僅能傳授知識(shí)、發(fā)展能力，更能培養(yǎng)學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從而構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)體系。二、教學(xué)內(nèi)容包容鮮明的職業(yè)知識(shí)高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，那么相應(yīng)的高職院校的教學(xué)內(nèi)容也必須以某一職業(yè)（崗位群）領(lǐng)域的能力為導(dǎo)向進(jìn)行安排。明確能力本位的特點(diǎn)，對(duì)于把握高職的教學(xué)規(guī)律具有十分重要的意義。首先，高職教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科體系的界限。傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)內(nèi)容往往以基本概念和知識(shí)為起點(diǎn)，按其學(xué)科的邏輯順序開展教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際工作中某一崗位的素質(zhì)能力要求，常常是多門學(xué)科知識(shí)相互滲透而組合成的。因此，高職院校應(yīng)該以技

4、術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線精選教學(xué)內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)融合部分學(xué)科的內(nèi)容，使各種學(xué)科相互滲透，向跨學(xué)科、綜合化的方向發(fā)展。同時(shí)，以職業(yè)能力為核心在對(duì)特定的職業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行分析時(shí)，可以先把每個(gè)相應(yīng)的職業(yè)能力分解為若干專項(xiàng)能力；然后根據(jù)不同的專項(xiàng)能力確定和選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中應(yīng)注意有意識(shí)地?cái)U(kuò)大職業(yè)能力的分析范圍，而不局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)。即不僅要分析從事某一崗位應(yīng)具備的專業(yè)技能，還要分析這一崗位相應(yīng)的非專業(yè)技能；不僅要分析其包含的智力因素，還要分析非智力等因素。從而使高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生將來從事某一崗位（崗位群）做好準(zhǔn)備，更能為

5、學(xué)生打開職業(yè)生涯中持續(xù)發(fā)展的通道。以能力為中心安排的高職教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)就是其職業(yè)性，這就要求高職教育的教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用性和針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的多樣性和具體性進(jìn)行選擇，安排教授和學(xué)習(xí)不同崗位所需的理論知識(shí)和技能，以滿足學(xué)生目前就業(yè)“必需夠用”和未來發(fā)展“遷移可用”的要求。高等職業(yè)技術(shù)教育是面向社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)第一線，培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實(shí)踐的高級(jí)技術(shù)、管理人才的。這類人才必須具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。所以，通常高職院校設(shè)置的課程具有面寬廣、課程小和多選性等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為其宗旨，理論聯(lián)系實(shí)際，緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力這個(gè)中心。教師在專業(yè)課程知識(shí)的傳授過程中，一方

6、面應(yīng)注意高等教育的基本培養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握必需的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)側(cè)重于該門課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說明與分析。教學(xué)的重點(diǎn)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等職業(yè)技能的獲得和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。另一方面應(yīng)重視理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合起來。這樣才能最終培養(yǎng)其實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生成為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。三、教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)方法的實(shí)踐性和多樣性高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)，就是高職教師根據(jù)特定職業(yè)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能，形成職業(yè)道德，獲得職業(yè)的從業(yè)能力、職

7、業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，從而全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)從事某一職業(yè)（崗位群）的職業(yè)技能和技巧，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇也應(yīng)根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。高職教育的教學(xué)方法應(yīng)該在實(shí)踐中通過運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)際解決問題能力，以滿足實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用職業(yè)技術(shù)技能、獲得良好的職業(yè)素質(zhì)的需要。一方面，要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才就必須選用更

8、具實(shí)踐性的教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要保證。在教學(xué)方法的采用上要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。開放式的實(shí)踐性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力為目標(biāo)，全面開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生放在主體位置，使學(xué)生在自主的實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。它不僅可以傳授知識(shí)和技術(shù)、培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能影響到學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、不怕挫折的良好的科學(xué)素養(yǎng)這種更加重視學(xué)生的參與、合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獲得有關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)、提高各種職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)方法與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)

9、校的教學(xué)目標(biāo)是一致的。另一方面，教師也要采用多種教學(xué)方法使教學(xué)更加具體、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)吸引力和感染力，能啟迪學(xué)生積極思維；并且大膽地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇符合職業(yè)技能培養(yǎng)目的又符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特長(zhǎng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，教師應(yīng)能積極有效地利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時(shí)間、空間的限制，突破“三尺”講臺(tái)的束縛，拓寬教學(xué)空間，把教學(xué)延伸到課堂之外，在生產(chǎn)或工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)生才干。這不僅增加了課堂教學(xué)的直觀性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；而且能通過媒體作用，將先進(jìn)技術(shù)、新成果引入課堂，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適

10、應(yīng)工作的需要。四、教學(xué)評(píng)價(jià)注重實(shí)際工作能力根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重考查學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。因此，必須從實(shí)際應(yīng)用的角度衡量教學(xué)質(zhì)量，以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，注重能力的評(píng)價(jià)，建立起促進(jìn)自身健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹饕饬恐笜?biāo)的缺點(diǎn)，高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在考試的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考查。根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，切實(shí)從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重職業(yè)能力、重社會(huì)評(píng)價(jià)，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的、科學(xué)的、切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，

11、可采用口試、筆試、實(shí)際操作和技能比試等方式進(jìn)行考核。對(duì)于技能訓(xùn)練，也可以實(shí)行分階段考核，不合格者不能進(jìn)入更高階段的訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)獲得技能證書，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的提高，尤其重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)其綜合能力的考核。注重校內(nèi)考評(píng)與社會(huì)考評(píng)的一致性以及教學(xué)考評(píng)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。應(yīng)把用人單位的滿意度結(jié)合到學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，這樣既有利于學(xué)校根據(jù)用人單位對(duì)人才的要求組織教學(xué)過程，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高級(jí)實(shí)用型人才，又有利于檢驗(yàn)學(xué)生的崗位勝任能力和社會(huì)適應(yīng)能力。從而從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)高職院校的教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。建立一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系也是

12、必不可少的。這是嚴(yán)格進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，以確保高職教育質(zhì)量的外部保障條件，也是完善我國(guó)教育行政管理機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督的依據(jù)。五、教學(xué)管理旨在建立嚴(yán)格而靈活有效的制度教學(xué)管理是高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理體系中的一個(gè)核心組成部分，教學(xué)管理工作也是高職院校各項(xiàng)工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中占有重要的地位。它是教學(xué)管理人員遵循教學(xué)規(guī)律和教育方針，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代管理理論以及科學(xué)管理方法與技術(shù)，通過行使決策、計(jì)劃、組織、控制等管理職能，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化、管理方法的創(chuàng)新性以及管理水平的提高等，都是做好教學(xué)管理工作的重要條件。教學(xué)管理的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)籍管理、教師管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理等等多個(gè)方面。教學(xué)管